生命教育视阈下体育教学中的师生关系研究.pdfVIP

◎ 高 芸 高志扬 一 、 生命教育的涵义 系，更是教师和学生生命提升 的过 常高高在上 。教学 中完全 以教师为 程 。生命教育在教学 中倡导 “以人 中心，教师决定着教学 内容 、方 生命教育就是化育人的生命的 教育，它基于人的生命 ，通过人的 为本”，就是 以生命为本 ，其师生 法、标准 ，操纵整个教学过程 ，学 关系就是生命对生命 的关系 。生命 生只有被动地接受，却没有选择余 生命 ，促进生命的发展 ，提升生命 对生命 的关系即强调师生关系不是 地 。教师是想当然的体育教学过程 的质量 。生命是教育之本 ，是教育 传统的主客体之间的关系，而是教 的指导者与组织者 ，为了保持 自己 的内核，是教育安身立命的依据。 师主体与学生主体 间的共享与共进 的威严 ，他们常采用命令 、惩罚等 以生命为本、直面人的生命 、关怀 的关系。 手段来维持 良好的教学秩序。体育 人的生命 ，使生命焕发生机 ，让生 纵观体育理论的发展 ，对师生 教师眼里只有 “纪律”、 “技术和 命茁壮成长，是现代学校体育教学 关系的研究主要表现在 “教师 中心 技能”而无 “生命”、 “有抽象的 必须承担 的责任 ，也是对体育回归 说 ”和 “学生 中心说 ”两种模式 群体而无具体的个人”，强调 的是 教育本义的一次呼唤。 上 ，无论是教师 中心还是学生 中 服从、是统一，越是统一似乎就越 体育回归于生命 ，教师与学生 心，都走向了极端 ，要么强调 了教 意味着体育教学的成功 。这种管 在这一生命过程 中相互沟通、相互 师而忽视 了学生 ， (师 “尊 ”生 理，使学生养成 了 “唯师是从”的 交融、相互摄养。正是因为有着这 “卑”) ，要么强调 了学生却忽视 习惯 ，教师教什么动作 ，学生就模 样一段共同的生命经历，使师生关 了教师， (生 “主”师 “辅 ”)， 仿什么动作 ，学生对 自己的学习没 系无论是从传统意义上还是在现代 师与生之间的关系不是一种平等的 有 明确 的方 向和 目标 ，本该是充满 都格外受到人们的关注。 关系 。这两种模式虽然表面上对 嬉 闹与欢笑的课堂，却变得不该有 师生关系的好坏直接影响着最 立 ，其哲学思维却都是 “主客二元 的沉 闷。在很多情况下，我们仅仅 终的教育成效。体育教学是以实践 对立”，都是以 “对象化”的眼光 关心一个技术怎么教，一个动作怎 课为主的教学活动 ，学生学习体育 看待 自己周围的人与物 ，强调主体 么学，一个身体部位怎么练 ，教师 知识、技术、技能多是在教师与学 对客体 的塑造 、利用、控制与 占 只是把学生当作是对象性的客体 生的相互交往中完成的，师生之间 有 ，其实质是对学生生命的控制与 任意雕琢 ，而没把学生确实当作 的直接接触多，作为这样一个动态 践踏。 主体，一个具有独特生命活力的、 的