因材施教 激发学生的学习动力.pdfVIP

． 三 兴趣是最好的老师，是求知的先导，是开发 感到老师还是他们的朋友。由于中学生正处在青春发育期， 一 — 。__ 一 i．21~ 智力的金钥匙，是促使学生热爱学习最积极、最 自尊心强，叛逆心理也很强，如果老师对于学生的感情变化 { 持久的强大动力。由于数学是一门比较枯燥的学 及心理特点不加 以注意，就会造成师生之间的隔膜，不能达 科，大多数学生对其都不感兴趣。这就要求教师 到理想的教育 目的。 女口利用一切可行的教学手段，培养学生对数学的学 4 数学的生活化 何 ]／ 门啪艚。 将数学问题生活化、生活问题数学化是激发学生学习数 学的好方法。数学源于生活，在教学过程中将应用题和实际 量 数学课抽象、枯燥，学生学起来如同嚼蜡， 生活结合在一起，可以大大激发学生学习数学的兴趣。比如 教师应尽量将书本上的知识转化为生动有趣的生 在讲解百分数时，可以运用下面的例子让学生加深对知识的 活问题，以便使学生乐于接受、易于接受。例 理解。假设老师用 5000元买了一套家 电组合，其中彩电的 价格是3000元，音响的价格是彩电的15％，冰箱的价格是 学 言 裹薹裹 嘉 彩 电的80％，且冰箱参加家 电下乡活动 ，可以优惠 13％， ，卜 美术设计，以强化学生对知识的理解和掌握。再 请同学们帮老师算一下钱够不够，如果不够又该怎么办。针 — 的=J=_如，学克来习代有理替数正负的加数进法行时游，戏可教以利学用学生喜欢玩 对此问题让学生们展开积极热烈的讨论，大家可以各抒己 ， 具体规定红 见。在这种情况下，与其说这是在解一道数学题，不如说是 在解决一件生活中的事情。这时学生不是为了解题而解题， 数 器 而是在用数学的思维来观察生活、思考生活。同时学生们也 是胜利者。这种将数学教学游戏化、趣味化的方 看到了数学的重要性，学习兴趣也随之提高了。 ：， 法有助于吸引学生的注意力，使学生喜欢上数 5 运用多媒体技术 激发学生兴趣 ! 学。 数学比较抽象，较难理解，是一门基础性很强的学科。 2 鼓励表扬学生 培养其成就感 多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备等特点，在教学 二Jl 每个人都渴望成功，希望得到他人的肯定与 中适当运用多媒体技术可以使数学知识变抽象为具体，变枯 认可。在教学过程中，教师要给学生创造机会， 燥为有趣，从而调动学生的积极性，集中学生的注意力，激 趣J1． 发学生的思维动力，从而使学生保持最佳的学习状态。 6 利用教材中的新奇因素 引发学生的好奇心 语，让他们感到老师的关爱与信任，从而在心底 好奇心强是学生的心理特点之一，教师可充分抓住这一 增加 自信心。比如在讲解 一‘些找规律的题 目时，可以先给学 心理特征，大胆地创设可以让学生产生好奇心的实际问题。 生讲述一下数学家高斯小时候的故事，从而鼓励学生 自己发 例如，在讲解乘方的问题时，可让学生讨论 “一张足够大的 现规律，激发他们的学习兴趣。当学生经过努力发现正确的 纸，对折五十次后有多高”这一问题，学生对此感到非常好 规律时，老师要不失时机地进行表扬和鼓励，学生就会逐渐 奇，由此就对学习乘方产生了较大的兴趣。 对数学产生兴趣，并且变得愿学、乐学、善学、思学。 总之，在实施素质教育的今天