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教学艺术 职业教育中的创新教学方法初探 简翠玉 (信阳高级技．X-学校 ，河南 信阳 464000) 摘 要：进入21世纪后 ，经济全球化和科学技术革命使社会体系、经济体系和教育体系不断地发生变化 ，社会对人才 的要求也在发生变化。党的十六大报告指出，坚持教育创新 ，造就一大批拔尖创新人才。现代化建设需要创新人才，产业结 构调整需要创新人才，全面建设小康社会更需要创新人才。创新人才的培养需要通过创新课堂教学来完成。 关键词：职业教育：创新教学：行为引导 现今 ，以能力为本位的新型职业教学模式，已被一些发 技术信息能力、适应社会发展需要 的能力(市场人才需求、 达国家广泛采用。其中较典型的是德国以培养关键能力为 技校培养标准、学生的学习愿望、学生 自身的基础能力)等 核心的 “行为引导型”教学模式。上世纪80年代初。在我国 方面对学生进行分组，按层次进行重点培养，实施 “双元制” 也出现了行“为引导型”教学法的雏形 。目前，这种教学法在 教学及 “一体化”教学；根据企业人力素质需求，确定专业培 一 些学校试点成功后 ，逐渐开始在全国推广应用。那么，作 养 目标，围绕 目标设置课程 ，组成课程模块 ，实行模块化教 为一种新型的教学模式，“行为引导型”教学法的创新体现 学 ；然后运用多种教学模式、手段和方法来组织教学。在教 在哪些方面呢? 学中侧重于学生动手能力的培养 ．把相关知识和操作技能 一 、教学模式的创新 融为一体 ．使技校生在学好必备的文化及专业理论知识的 “行为引导型”教学法指从传授专业知识和培养专业技 基础上 ，接受较多的实践性教学训练，培养综合运用科学知 能出发 ，全面增强学生的自主学习能力，从而使学生在接受 识和技能解决实际问题的能力，具备一定的岗位工作适应 职业培训的过程中，能系统地在创造性思维能力、收集专业 能力。这种关键能力的锻炼将会使技校生素质更高、能力更 强，使职业教育有新的目标和方向。 收稿 日期：2009—02-05 二、教学方法的创新 作者简介 ：简翠玉(1974一 )，女，信 阳高级技工学校 “行为引导型”教学法的教学过程可分为前期准备阶 教务科教师，研究方向为职业教育教学方法。 段、全面推选阶段、效果评价阶段和总结提高阶段。教师首 大家徒步去非洲，大家愿意吗?相信大家一定不愿意。如果 果。一是课前导课内容设计要有针对性。导课的内容设计是 让大家乘坐飞机呢?当然会很方便到达非洲：但到达 目的地 导课成功的关键。一方面，教师要针对教学内容需要去设计 后 ，是不是我们要从飞机上下来?信号的发送也是这样 ，调 导课形式 ，斟酌导课 内容 ；另一方面，教师要考虑学生的年 制信号不能远距离传送，怎么办呢?我们也找一个运载工 龄阶段和知识层次等特点。二是导课形式要新颖、多样化。 具，将其搭载在运载工具上发送 ，待到达 目的地后再将其卸 导课的目的是为了吸引学生的注意力 ，引出新知识。导课的 下来。”讲到这里，便引出新内容：把调制信号搭载在载波信 新颖性和多样性，能增强学生心理上的新异刺激，强化学生 号上，如同人坐上飞机 ，这个过程称为 “调制”。将调制信号 的感知态度 ，吸引学生的注意力，取得较好的教学效果。三 从载波信号中取出来，如同人从飞机上下来一样，这个过程 是导课要简洁、准确。导课是新课的起始阶段，运用简洁、准 称为 “解调”。通过类比，加深了学生对新知识的了解，使死 确、自然、流畅的导词，缩短师生之间、学生与教材之间的距 板呆滞的教学内容变活。需要注意的是 ，使用比喻或类比导 离 ，把学生带入课堂教学情境中，为新课的成功奠