论物理新课程的教学目标设计.pdfVIP

维普资讯 VOL．23 No．255 物 理 教 学 探 讨 第23卷总第255期 (S) 11．20O5 ．32． Journal of t sics Teac~ 2005年第 11期(上半月) 论物理新课程的教学 目标设计 武东鸣 四川 三台英语实验中学，四川省 三台621100 在课堂教学中的 目标设计既是基础 ，又是 学过程的设计，它既是各种教学活动的起点，又 核心。还是方向。在这新旧课程交替的时刻，我们 是一切教学活动的归宿。因此，教学 目标在整个 中的很多教师在教学 目标设计上，有的还仍然沿 教学过程中有着举足轻重的地位 。 用着旧课程的教学 目的，在陈述上不具体、不清 2 物理教学大纲与课程标准的比较 晰；有的虽应用了新课程的教学 目标，但在难度 新旧课程在教学的要求(教学大纲和课程标 上不够准确，甚至在逻辑上出现了混乱，这样 的 准)上有着较大的差异 ，这种差异直接影响着老 教学 目标就形 同虚设 ，失去了它的意义 ，教学过 师进行教学 目标的设计，因此首先需要对教学大 程就没有了方向，出现了上课时教师跟着感觉走 纲和课程标准进行比较。 的现象 。 2．1教学大纲与课程标准的含义 1 教学 目标的概念及意义 教学大纲是各学科教学工作的纲领性文件 ， 教学 目标就是进一步细化 了的教育 目的和 制定得十分具体、细致 。对教师的教学工作能起 教育 目标。教学 目标的制定受制于教育 目的，并 到直接的指导作用，但 “刚性”太强，不利于教师 始于教育 目的，且按下列顺序进行着 ： 创造性的发挥 ，不利于教材多样化、个性化、特色 教育 目的一 教育 目标 一 课程 目标 一 教学 化的实现 ，不利于学生综合能力的提高。课程标 目标 准是对我们希望学生在校期间应掌握的特定知 教育 目的就人们与教育事业的关系而言，指 识、技能和态度的清晰、明确的阐述，它仅仅是国 的是人们为什么要办教育事业。教育 目标就教育 家对学生在某一方面或领域应具有的素质所提 活动中教育者与教育对象之间的关系而言是指 出的基本要求，是一个面向全体学生的标准，它 教育者把受教育者培养成什么样的人的问题。课 对教学 目标、内容、实施、评价等都作了一些指导 程 目标是实现教育 目的和教育 目标的重要保证 和建议，对教师教学的影响是间接 的、弹性的，给 和手段，它主要 由课程整体 目标、学科课程总 目 教师以充分的空间去实现促进学生发展的宗旨。 标、学科课程具体 目标构成 。而课程整体 目标就 2．2教学大纲与课程标准的具体陈述 是一定学段的所有课程都受其规定的 目标，它反 1)物理教学大纲中的教学 目的 映了社会的基本要求和价值观，通常有较强的理 引导学生学习物理学的初步知识及其实际 念色彩和浓厚的政治倾向，规定着课程的方向和 应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重 性质 ，对各门课程具有导向性 、阶段性和综合性 ； 要作用；培养学生初步的观察、实验能力，初步的 学科课程总 目标是课程整体 目标在学科领域中 分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的 的具体化；学科课程的具体 目标就是我们通常所 能力；培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科 有的教学 目标，它是希望学科课程教学实现的直 学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理 接和具体的成果，即学生学习的预期结果。而