论现代教育技术的心理学基础.pdfVIP

维普资讯 论现代教育技术的心理学基础 杨秀军 (湖南师范大学教育科学院 湖南 长沙 410081) 当今世界 ，科学技术突飞 该理论指出了各种视听教 猛进，知识经济初见端倪 ，国力 摘要：挖掘现代教育技术的理论基础，对 学媒体在教学 中的地位与作 竞争 13趋激烈。信息技术的进 于提高对现代教育技术的认识具有重要的理 用 ，也是教育技术必须遵循 的 步 ，使传统的教育和管理方式 重 要规律与所 依据 的基础理 论意义。本文力求从视听教学理论和学习理论 受到猛烈的冲击 。引起教育的 论。其中最具代表性的是美 国 重大变革。要适应当代信息化 两方面论述现代教育技术的心理学基础，旨在 教育家戴尔 (E．Dde)提出的 以 教育的改革。最基本的就是在 有效地设计、开发和利用现代教育技术资源， “经验之塔”为核心的视听教学 教育教学领域 中广泛应用现代 提高教育质量 。 理论。戴尔认为，人们学习时， 教育技术推进教育改革。 由直接到间接 ，由具体到抽象 何谓现代教育技术 获得知识 比较容易，他用一个 首先 ，“教育技术”来源于 学习经验 的三角形宝塔图来表 英文 T“echnologyofEducation”或 “Educational 教学过程中存在的问题进行分析，并参照规范 示不同学习方式的学习效果 ，人们常称之为 Technology”一词。是指开发 、应用和评价种种 要求 (标准)进行定量的测量与比较，向学习者 “经验之塔”。其基本观点可以概括为以下六个 旨在改善人类学习过程的系统、技巧和教学工 提供有关学习进步的情况，以便及时调整学习 方面：(1)宝塔最底层的经验最具体，越往上 具。教育技术现代化就是将现代最先进的科学 步伐 ，直至取得成功。 升，则越趋抽象。但不是说 ，求取任何经验。都 技术应用于教育 ，即用现代新型教育技术来代 其次 ，教育技术的新定义为推动我国教育 必须经过从底层到顶层的阶梯 ；也不是说，下 替传统 的教育技术。AECT(AssociafionforE— 技术工作的发展提供了理论借鉴。但根据我国 一 层的经验 比上一层的经验更有用。划分阶 ducafionCommunication andTechnology美 国教 的具体情况 ，为了更好结合我国的国情 ，深刻 层 ，只是为了有利于说明各种经验的具体或抽 育传播与技术协会)1994年曾对教育技术作出 理解教育技术的内涵 ，正确应用现代教育技 象的程度。(2)教育 、教学应从具体经验人手。 新的定义：“教育技术是关于学习过程与学习资 术 ，我认为有必要对如下 四个方面加 以关注和 逐步进到抽象。有效的学习之路，应该理清具 源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实 强调 ：第一，教育技术应用必须重视现代教育 体经验。教育 、教学最大的失败，在于使学生记 践”。该定义表明教育技术的研究对象是学习的 理论的指导作用。第二，教育技术的发展是与 住许多普通法则和概念时 ，没有具体经验作它 过程和资源。基本研究内容是设计 、开发、利用 、 科学技术的进步紧密相联的，在信息时代必须 们的支柱。(3)教育 、教学也不能止于具体经 管理和评价等五个方面的理论和实践。每个研 重视新兴技术在教育