高中生物理学业成就归因研究.pdfVIP

维普资讯 V01．25No．12 物 理 教 师 第 25卷第 12期 (2004) PHYSI( TEACHER 2004年 高中生物理学业成就归因研究 胡象岭 赵文廷 屈克英 刘生庆 (1．曲阜师范大学物理系，山东 曲阜 273165；2．曲阜市第一中学，山东 曲阜 273100) l 引言 成败 自我评价部分：学生首先对 自己的物理学习 归因是指根据行为或事件的结果，通过知觉、思 成绩作 成“功”或 “失败”的价值判断． 维、推断等内部信息加工过程而确认造成该结果之原 原因知觉部分：提供有关成败结果的备选原因，让 因的认知活动．归因理论作为一种情绪和动机的理论， 被试逐个评定等级．分为A组和B组两种类型，A组 为说明、解释、预测和控制人类的行为提供了一种强有 调查学生在取得满意或基本满意的成绩即学习成功时 力的工具，在教育上有广泛的应用前景． 主要归因于哪些因素，B组调查学生在取得不很满意 综观国内目前学业成就归因方面的研究，可以发 或很不满意的成绩即学习失败时主要归因于哪些因 现存在以下问题：(1)大多数归因研究都是针对学生一 素．学生根据物理学习状况和对成绩的自我评价自由 般或总体学业成就的，对具体学科学业成就的归因研 选做其中之一．各组均由l2题组成，内容相同，分别 究尚为少见，而一些已有的研究和教学实践又表明学 为：1．努力程度，2．兴趣，3．学习策略，4．能力因素，5． 生学业成败的归因在不同学科、不同年级、不同性别问 教学水平，6．试题难易，7．考场技能发挥，8．运气因素， 存在差异．(2)已有归因研究针对高中生的很少．国内 9．他人帮助，l0．学习基础，儿．师生关系，l2．学习难度 目前系统的有关高中学生物理学习成就的归因特点的 及 自信心．对每一因素进行五点评定，采用五点计分， 研究还没见到．本研究采用调查研究的方法，具体探讨 在很符合(5)到很不符合(1)中作出唯一选择，分数越 高中学生物理学业成就的归因特点：高中学生把物理 高表明这一因素对学习成绩的影响越重要． 学习成败主要归因于哪些因素，学习成功者与失败者 由于对学生物理学习成败归因的因素没能做到具 在归因上的差异；成败归因在性别和不同年级之间是 体、细化，如学习策略可包括很多方面，在统计时可把 否存在差异，若有差异，差异何在． 学生列出的其它具体原因尽量归入上面的l2题中． 2 研究方法 原因排序：要求被试回答 “你认为上述所有原因 2．1 调查对象 中，影响你成绩的主要原因是什么?并对主要原因排 选取兖州市不同层次的3所高中的8个班共427 序”，从另一角度考察被试者的物理学业成绩归因，以 人作为被试．具体抽样为：兖州一中(重点学校)从高一 便与备选原因的五点评定作对比分析． 至高三各取一个班，在兖州实验高中(重点学校)高二 2．3 测试 年级取两个班，在兖州六中(一般学校)从高一至高三 在2o02年儿月中旬，即新学年第一次期中考试 各取一个班．考虑到高一学生的高中物理学习体验尚 后不久进行测试，收回有效问卷391份．391人中：男 少，高三学生又面临高考，对高二学生增加了抽样数 生248人，女生 143人；学业 自我评价成功者为儿6人 目，同时为下一步归因训练实验做准备． (男86，女30)，失败者为275人(男162，女l13)；高一 2．2 测查工具 94人(成功者25，失败者69)，高二2儿人(成功者64， 自编调查问卷：高中生物理学业成就归因调查问 失败者147)，高三86人(成功者27，失败者59)． 卷．见附录．