美术课程观转向中美术教师的课程知识构建.pdfVIP

灿 曦 。。 d肘 。I。。。fd。i。 课程观转向中美术教师的 课程知识构建 ◇李 静 摘 要：我国学校美术课程观的转向呈现出从实用技能到儿童经验、从儿童经验到学科理性、从学科 理性到生活经验重构、从生活经验重构再到批判理性的发展趋势，显示出钟摆式、多样化的特征。美术课 程观是影响学校美术课程改革和美术教师实践的重要因素，理想的美术教师的课程知识构建应融合理论 和实践两个层面，在动态中构建美术课程知识。 关键词：美术课程观 ；转向；美术教师；课程知识；构建 课程观通常被理解为 “课程取向”，在学校美术学科领域 在美术课程观上从实用转向注重儿童的生活经验、关注儿童 中，美术课程观受制于整个教育环境，是受哲学思潮和教育 的创作过程。- 理论影响的。换句话说，对美术课程观的研究也就是在美术 2．从儿童经验到学科理性 教育的目的和达到这些 目的的手段间的对话。而作为美术教 学校美术课程离不开整个社会政治经济的环境影响。20 育工作者——美术教师应具备怎样的课程知识，在这场对话 世纪2O年代至50年代是我国社会从动荡不定的局面到新 中起着关键作用。本文即探讨在美术课程观转向中美术教师 中国成立的时期。因为战争和时局不定，学校美术课程的发 应怎样进行课程知识构建。 展不能正常有序地进行，学校美术课程的学习在不同战争区 一 、 美术课程观的转向趋势与主要特征 呈现不同的特点，但这段时期在学校美术课程的认识上却呈 在我国学校美术教育一百多年的历史中，陆续出现过许 现出某些相似之处，出现了对美术价值重新认识的倾向。 多的美术课程观。纵观每个历史阶段 ，我国学校课程观念并 一 方面，在国民政府统治地区，借鉴了当代西方发达国 不是孤立存在的，应该说 ，在某个时期一种或几种观念 占主 家美术教育中的成功经验 ，把西方美术史中的色彩学 、透视 流，之后会发生新的变化。有些观念与其他的观念间存在着 学、解剖学以及设色、明暗等画法和设计、工艺制作中的一些 千丝万缕的联系，反映出当时社会经济、历史文化与人及其 新的理念引进中小学美术教育之中，普及了美术教育。这时 生活关系的种种趋势，这些趋势又显示出不同的特征。 的美术教育与清末把绘画仅仅作为 “为了照图制造机器零件 (一)美术课程观的转向趋势 或造船体”的几何作图有了本质的区别，显示出在美术课程 1．从实用技能到儿童经验 学习上整体的理性思考。 在我 ，重点强调美术实用技能方面的学习主要集中在 另一方面，受苏维埃政府的影响，根据地区域的美术教 我国学校美术教学开端时期，当时的美术课程与教学是与振 育与德育、智育、劳动教育和体育联系在一起，呈现出在特殊 兴产业 、富国强民联系在一起的，图画手工科的设立是想通 环境下对培养未来接班人的理性思考㈩。而这种对美术课 过学习和训练习得实用的知识和技能，以符合社会发展的需 程价值的认识，一直深深影响着新中国成立以后美术课程设 求。这种实用观的价值在于为学生未来生活提供足够的理性 置中强调美术基本知识和基本技能的 “双基”教育以及在思 准备，或者提供理性的知识或能力。 想道德情操上的教育作用。 2O世纪初东西方文化的交流以及西方文化艺术思潮的 3．从学科理性到生活经验重构 影响，使我国学校美术教育课程观发生了深刻的变化，重视 文化大革命以后，学校美术教育的学科体系逐步建立和 儿童的存在 、重视儿童生活和活动的价值 ，认为美术学习可 健全。20世纪80年代，我国开始了基础教育课程和教材改革 以促进儿童 自我实现的观点受到重视。其中杜威的进步主义 的探索。改革开放至今，西方的文艺理论和思潮以及教育教学 教育思想给我国美术教育带来了很大的启示，也使我国学校 理论对我国的美术教育产生了很大的影响。一方面，以布鲁纳 美术教育从模仿 日本学