工作过程理论与成人教育改革尝试.pdfVIP

2009年3月 湖北成人教育学院学报 Mar，2009 第 l5卷 第2期 JournalofHuBeiAdultEducationInstitute VO1．15 N O．2 工作过程理论与成人教育改革尝试 尚金鹏 (信阳职业技术学院 ，河南信阳，464OOO) [摘 要]成人学习有 自己独有的特点，而当前的学科体系课程与之很不适应，因此有必要借鉴工作过程理论来进行 成人教育的课程开发与教学改革尝试。 [关键词】工作过程；成人教育；课程开发；项 目教学 [中图分类号]G72 [文献标识码】A [文章编号2009)02枷 3—02 一 、 工作过程理论概述 对当前工作任务的感悟。因此，工作过程知识是蕴涵于工 工作过程理论源 自于德国的职业教育。德国2O世纪 作场所的日常工作实践中的，是成人在工作过程中尤其是 9o年代以来针对传统的职业教育与真实的工作世界相脱 在解决问题的过程中建构的有效知识，它直接用于完成当 离的弊端，以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出 前任务和 目标。它不仅包括显性的指导行为的知识 (如 的 “不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从经 程序化知识)，也包括相联系的隐性知识，那些物化在工 济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能 作过程中及产品和服务中的诀窍、手艺、技巧和技能等最 力”的要求，由德国著名的职业教育学者 Rauner教授和他 宝贵和最昂贵的知识。尽管这些知识不像显性知识那样 的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的同事们， 容易被模仿、复制和传递，但它们对工作过程的进程却是 在一系列研究成果的基础上形成的职业教育理论。 非常重要的，是个人在实践工作中获得成功的重要因素， 所谓工作过程是为完成一件工作任务并获得工作成 而且也是现代企业核心竞争力的重要基础和源泉，由此说 果而进行的一个完整过程，是某种产品或服务产出的全过 来成人教育的终极 目标也就是让成人获得工作过程知识。 程，包括 “商业运作过程”——公司或企业为满足市场需 二、工作过程理论在成人教育中的应用 求而设计并实施 的商业计划或生产 能力；“生产过 成人学 习具有 自主性、务实性、问题性、差异性等特 程”——整个公司或企业 中所涉及的工作任务，如设计、 点，诺尔茨认为：“当一个人成熟起来时，他的自我概念从 加工和质检，以及这些工作任务之间的相互联系；“劳动 依赖型变为自我指导型”2【J。成人学员实践经验较丰富， 过程”——生产一线的人员执行并完成工作任务的过程， 具有 “学员”和 “实际工作者”二重性，他们学习是为当前 如生产过程中解决方案的制定以及组织内各个不同成员 的职业或任务服务，是发现和反省过去学习和实践中存在 在生产中所起到的不同作用…。从职业教育的角度看， 的问题的反思性的经验学习，并且在学习对象上、年龄结 工作过程是职教学生或成人即将从事的某一职业可能发 构上、文化程度上都存在差异。正是由于成人学习具有以 生的一个完整的过程。 上的特点，所以当前成教课程与教学和他们的学习特点很 成人在工作过程中应用的知识称之为工作过程知识。 不适应，造成了成人学习效率低，积极性不高，成教课程开 目前使用的成人教育教材是系统化的理论知识，其逻辑出 发与教学改革势在必行。 发点是只有打好职业学科的最低限度知识基础，才能完成 (一)成人教育课程开发 特定工作任务。而在特定工作情境中，受教育