让英语阅读课堂活起来——浅谈高中英语阅读有效课堂的策略与方法.pdfVIP

活起来 的策略与方法 在 以 “应试”为巾心任务的传统英语教学巾，“统”“独”“死” 二、检测预习效果 足课堂教学的典型特性。mj高巾英语阅读课也普遍存在沉闷、 预习虽然足学生课前完成的内容，但在课上对预习内容进 低效的现象。教师教学 目标单一，重技能，轻情感 ；教学方法机 行简要的答案校对，并检测其中的重点内容足L_卜分必要的，这 械 。重教法 ，轻学法 ，整个课堂重解读 ，轻互动。 也是行效阅读教学的重要一环。教师在课前布置与阅读相关的 为改变现状，教师要 以解渎文章为主的师生单一互动转变 预习任务 ，并在学生完成后进行批阅。在了解学生预习情况的 为 “以学生为主体”的多向互动。运用多种教学 法让学生在互 前提下校对 、检测，可以达剑事半功倍的效果。针对本节课，笔 动巾享受阅读，在课堂上显示活力。使英语阅读课变成实实在 者设置了两个预习内容。1．列出文 巾重点单词 、词组 ，让学生写 在提高学生能力的高效课。下面，笔者以?牛津高中英语?模块 出它们在义巾的确切意思 ；2．快速阅读和判断对错 ，使学生对 七第三单元reading部分：Theeffectsofthelnternetonourlives 文章内容有初步的了解。 为案例。来探究高中英语阅读有效课堂的策略与方法。 校对和检测预习的时问不宜过长，五分钟即可。教师尽量 一 、 确定教学 目标 在课 将预习作业批阅完 ，这样不仅节省时间，而且有利于学 根据普通高中英语课程标准。阅渎教学的 目的足：培养阅 生在此环节 巾进行小组活动。学生以两人一组的形式讨论错误 读策略：培养语感，特别强调培养学生在阅读过程 巾获取和处 并纠错 。教师只需呈现答案．并强调注意点．然后就预习中的重 理信息的能力。在学生阅读 ，教师应首先分析文章了解学生 难点以做题 、提问的形式检测，从而达剑巩同的效果。 的兴趣和需求，制定合理的教学 日标 ，精心设计导入活动，优化 三、优化导读活动 语青呈现方式 ，为学生参与互动式阅读做好必要的准备；其次 教师n』以通过与学生谈论文章标题，或与文章相关的图 在关注学生知识 、能力和学习策略培养的基础上 ．关注学生的 片，引导学生预测文章内容，为阅读做好准备。在教本节课时． 阅渎感受，制定合理的情感 日标 ；再次，教师根据学生实际出 笔者从演示几幅与 特网相关的图片 ，及谈论正 、副标题导入 发 ，以他们已有的知识和经验，设计难易适度 、形式多样的阅读 阅读。 任务 ，以便学生进行有效互动，实现既定 日标。 T：】IhinkallofUSarefamiltarwiththelntemet．Sowhatdo 在教本节课之前，笔者对教材和学情作如下分析 ：在语 占 youusuallyuseitfor?(showthepicturesonthescreen) 知识方面 ，本课不少词汇有多种形式变化 ，也可构成常用词组 ． Ss：W ecanuseitforInformation，amusement。communica— 所 以要 弓导【学生关注词汇学习策略；在 内容方面．学生对闵特 tionandshopping． 网很感兴趣，有利于文章阅读，但是本文属于议论文 ．并以辩论 T：Sowhatcanwelearnfrom thepictures? 的形式出现，学生对此类文章的策略并不熟悉．因此学习本课 Ss：Thelnternethasgreateffectsonourlives． 应先使学生了解议论文的阅读策略．再让他们运用这些策略走 T：Yes，ithasdifferenteffectson our lives，maybegood， 进 与因特网相关的情境 ，同时尽可能地开发学生的思维及创造 mayb