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浅谈初中英语阶段测试与反思 摘要：中学阶段是学生学习英语的基础阶段，一直以来,各种阶段测试被当作考核学生学习状况和教师教学业绩的有效手段。在现代英语教学中很多教师只是把测试当作一种教学常规，在进行英语测试时，普遍存在着一些误区，那就是在考试完毕之后，很少有人去通过这些考试得出的信息去思考一些实实在在问题：是否有利于激发学生学习英语的兴趣和增强他们学习的自信心？是否达到什么目的？对今后教学是否有所启示和改进？所以，教师在进行阶段测试时，应当对每次的测试做一次深刻的反思。 关键词：英语阶段测试、反思 新课程的实施，标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们教师的教学水平的提高提供了广阔的舞台，新课程标准尤其强调教师要对自己教学进行分析与反思，英语阶段测试作为英语教学的一个环节，当然也不例外。所谓阶段测试反思是指教师在先进的教育教学理论指导下，借助阶段英语测试，不断地对自己某一阶段以来的教学行为进行反馈、思考和研究；对自己在教学及命题时存在的问题不断地进行回顾和分析。通过阶段测试反思来使学生和老师及时发现问题和解决问题，从而使教师成为专家型教师和学生成为反思型学生。而要做这样的角色，最需要的就是通过阶段测试这一主渠道，师生不断地总结，不断地反思，不断地改进，不断地创造，从而达到愉快教学和提高教学成绩。 教师在进行英语阶段测试时应当反思些什么，怎样反思？本人从事中学英语教学二十年，现在谈谈一些我的个人体会。 阶段考试前 教师要对即将举行的测试进行一次全面的反思： 1、此次命题是否为今后社会效益服务? 家长和整个社会关注的是:今后孩子能够考多少分，是否能顺利考上重点高中。所以对于每一次的阶段测试，一般来说都应当围绕最新中考题型来展开命题，让他们事先练练兵，只有这样经常训练，才能让他们在最后的中考中立于不败之地。 2、命题要真正能起着检查和评价教师在某一阶段以来的授课效果及学生掌握知识的情况。考试内容当然是要围绕着老师所授课的内容来进行命题的，切忌无的放失。 3、命题的最终指导思想是：通过测试来调动学生内在的学习动力。因为要考试，学生渴望通过考试成绩来获得同学和老师的赞同或认可，所以阶段性的考试也是鼓舞和激励学生学习的一种很好的方式，考试成绩的好坏对学生的心理和今后的学习会产生不同程度的影响。对于大多数学生来说，优异的成绩可以大大增强自信心和上进心，从而激发起他们的更大的学习兴趣。我们命题时应把握好这一原则，考试是为了激励学生而不是为了考倒学生。 4、命题时要有预见性，即要把握好考试的难易程度，难度要适中，对于学生将会在试卷中出现的问题应尽可能做到心中有数，而对于非预料性的问题则要进行深刻的反思。 二、阶段考试后 作好每次测试的质量分析和反思。 阶段考试作为一种教学常规，许多老师在考完试之后，就匆匆忙忙把考卷批阅完毕，然后把成绩登记一下，就把试卷直接发给学生，有时间就简单讲评一下，没时间的就不了了之。更有甚者，有些老师懒于批阅，直接让某些成绩较好的学生全权处理。我觉得这样违背于我们组织测试的目的，我们进行阶段测试的目的首先是为了检验和评价师生双边的教与学的情况，更为主要的是通过阶段测试来发现和解决教师与学生双方在教学中存在的问题。我们每进行一次阶段测试，我们都应当认真去批阅每个学生的试卷，对于学生的成绩，我们除了登上原始的分数外，最好是在其卷面简单明了地写一些试卷中存在的问题，以便学生能够及时发现自己的不足，及时补缺补漏，对于进步较大的学生，我们要及时给予肯定和表扬；对于成绩变化较大的学生，我们要及时寻找原因。针对学生试卷中出现的问题，我们也应当认真作好记录。批阅完毕后，应及时对这次的测试做一次详细的质量分析，并做一次深刻的自我检讨或反思，将自己在考试和教学上的败笔和成功作为经验教训记录下来，以便在今后的教学中改正缺点和更好地扬长避短，从而更好提高英语教学成绩。现在以我任教的班级的一次阶段测试为例 ，以下是我对不同档次的15个学生抽样做出的质量分析： 八年（1）班 UNIT4 TOPIC2阶段测试质量分析 学生人数 与考率 高分人数 高分率 及格人数 及格率 平均分 45人 100% 18 40% 35 78% 70分 各 题 平 均 得 分 情 况 听力 20% 填词部分10% 单项选择15% 补全对话15% 单词归类 10% 完型填空 10% 阅读 15% 书面表达10% 合计 预计得分 17 8 13 8 8.5 7 12 7 80分 实际得分（15人） 225 90 150 90 90 120 195 120 1080分 平均得分 15 6 10 6 6 8 13 8 72 完成情况 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↑