浅谈情境导入法在历史课堂中的运用.pdfVIP

· 74 · 中等教育研究 浅谈情境导入法在历史课堂中的运用 郑洁平(福安市职业技术学校，福建福安 355017) 摘 要：情境教学法是新课程改革下课堂教学的一种新方式。在 日常历史教学中运用情境导入法的一点体会，旨在通过对 情境导入法在历史课堂中运用的初步探索，以寻求调动学生学习主体作用的有效方法，从而提高历史课堂教学的质量。 关键词：情境导入；历史课堂教学；兴趣；有效性 中图分类号：13712 文献标识码 ：A 文章编号：1672—6847(2010)04—0074—02 【作者简介】郑洁平，福建省福安市职业技术学校教师。 “学得快乐，有所收获”是每个教师对课堂教学孜孜以求 间)，我是清朝的一位富商，又喜游历。因对埃及慕名 已久， 的一个 目标。但对于一名职校历史教师而言，学生普遍存在 准备前往埃及旅游。你们都是我的埃及朋友，对于我的决定， 着学习基础薄弱、学习积极性差等问题，运用以往的传统教学 我想听听你们的意见。”笔者刚说究，就有学生回应：“我们埃 手法，实在很难激发这些学生的学习兴趣和乐趣。 及是举世闻名的四大文明古国之一，素有 世‘界名胜古迹博 高中新课程改革以来，情境教学法逐渐进入课堂。笔者 物馆’之称。神秘莫测的金字塔，狮身人面像司芬克斯之谜， 尝试在导人阶段就用，让学生一进入历史课堂就被吸引，快乐 还有世界上最长的河流——尼罗河，这些都会让你流连忘返。 地享受学习的乐趣：学生在一个个自己扮演的角色中，在一个 你一定会不虚此行的。”笔者马上给予肯定：“不错，地理知识 个考量智慧的谜语中，在一张张催人思考的图片中，开始他们 都用上了。还有不同的意见吗?”其他学生纷纷跟进：“我们 的历史之旅 ，收获着有益于他们成长的快乐和成功的喜悦。 埃及虽有这些名胜古迹，但这段时间你还是不去为妙。我为 以往虽然我们老高喊 “读史可以明智”，却始终无法吸引 什么来中匡，就是因为在埃及实在是呆不下去了。用一个字 学生真正进入历史课堂。历史课仅被视为 “听故事课”、“休 来形容就是 乱‘’，战争不断，政局动荡不安。”：“没事的，没事 息课”、“聊天课”等。怎样才能吸引学生走进历史课堂 “学得 的。前一段我刚收到家里来信，现在一切就会好起来 了。我 快乐，有所收获”，怎样才能让历史课堂教学产生效果呢?要 们的阿里总督开始改革 了。他将为我们埃及带来和平和安 做到这些，笔者认为教师必须要有有效的教学内容设计，也就 定。”看着这群兴奋的 “埃及朋友”，笔者也被感染 了：“是吗? 是要真正做到为学生服务。虽然职专学生整体学习基础较 那我们赶快去看看阿里是个怎样的神奇人物。” 差，但他们也是一个个充满朝气、活泼可爱的孩子 ，他们也有 在这里，我给学生一个特殊的身份—— “埃及人”，使他 着灵动的思想和求知的欲望。同样的，他们也绝不会喜欢 们对 “阿里”顿时亲切多了，从而也有了探究 “阿里改革” “死记硬背”的离他们很是遥远的 “历史”，他们要鲜活的、与 的冲动。 他们亲近的、有生命的历史。只有这样的历史才可能被他们 二、运用谜语设置情境导入 接受，才可能吸引他们走进历史、探其究竟，从而真正开启他 谜语是中国特有的一种雅俗共赏的文字联想游戏。它可 们的智慧，给他们一个幸福人生的开端。 以启迪思维、陶冶情操、开发智力、增长知识 ，历来深受学生们 “ 一 出好戏应有好的开始”，一节有效的教学内容设计应 喜欢。在历史课堂中运用与历史有关的谜语创设情境导入， 从 “头”就开始。而一幕幕真实、合理的情境导入就像战前振 可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣。 奋人心的动员，士兵听到的冲锋号角，它在一定程度上是课堂 在上 《伟大的