浅谈数学教学与生活实际的有效结合.pdfVIP

第24卷 第2期 延边教育学院学报 VoL24 NO．2 2010年 4月 JournalofYanbian．InstituteofEducafion April2010 浅谈数学教学与生活实际的有效结合 朱少文 剥、淑芝 (汪清县罗子沟中河学校，吉林 汪清 133200) (汪清县罗子沟上河学校，吉林 汪清 133200) 摘要：教学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，生活中处处有数学．因 此，数学教学应贴近学生生活实际，从学生熟悉的生活情境 出发，利用学生熟悉的生活事例 来设计教学，为学生精心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、 体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力． 关键词：数学；生活；感悟；回归；运用 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1673--4564(2010)02—0069—03 数学源于生活，又服务于生活。新的 数‘学课 起 了学生的思考 ：该如何做呢?这时立刻引入米 ， 程标准明确要求 “使学生感受数学与生活的密 出示米尺，介绍在量比较长的物体时，我们常常 切联系，从学生L三有的生活经验出发，让学生亲历 用米来做单位，并用米尺来测量教室的长度。通 数学的过程”。因此，在数学教学中，如何结合学 过这样的引入学生很容易能理解厘米是用来测量 生的生活实际，使学生 领悟”数学知识源于生活。 比较短的物体，米是用来测量比较长的物体。 又服务于生活，培养学生用数学眼光去观察生活， 在课堂教学中可常常这样提问：“在我们的数 运用数学知识解决实际问题的素养，是每位数学 学知识中有没有这样的例子呢?你能举出一个‘或 教师应该莺视的问题。现就如何从生活实际出发， 几个例子来说明吗?”这样利用捕捉到的 “生活 培养学生的数学素养谈儿点认识。 现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌 生感，对数学有一种‘亲近感，真切感受到生活中 一 、 捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学 处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。 习兴趣 是的，生活中处处有数学，只有生活化的数 学问题才让学生看得见，用得着。让学生切实地 新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着 体会到：这是我们在生活 中将要面临的和需要解 学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能性地 决的种种问题，也让学生体会到我有权利选择解 选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为 决问题的办法，从而激发学生的积极性和主动性， 学生熟悉的和感兴趣、能引起学生积极思考探索 使他们主动地思考，积极地动手操作，认真地推 的材料，这样不仪能使学生明确数学源于生活的 理、归纳，在紧张热烈的氛围中掌握知识要点。 本质，而』=L有利于激发学生的学习兴趣。 例如在”米的认识～ 课的教学中，可利用前 二、让学生在生活中感悟数学 一 ：课刚刚学习厘米的知识，让学生用尺来测量 教室的长度，学生都感觉很为难，因为用尺来测 “数学是人们对客观世界定性把握和定量刻 量教室足微困难的，尺太短，教室太长。这时教 画，逐渐抽象概括形成方法和理论，并进行』泛应 师可设计…’个疑问，深深吸引学生的注意力，引 用的过程。”因此，数学教学，只