浅谈小学生个性化作文教学的策略.pdfVIP

第24卷 第2期 延边教育学院学报 VoL24 NO．2 2010年 4月 JournalofYanbianInstituteofEducation ApfiL2010 浅谈小学生个性化作文教学的策略 仲玲玲 韩志文 (安图县两江小学，吉林 安图 l33600) (安图县两江中学，吉林 安图 133600) 摘要：小学生的个性化作文实质就是从学生的生活视野和感性经验中取题立意，引发学生的真情实 感．其教学设计策略为创设宽松的氛围，诱发个性化习作；注重学法的指导，鼓励个性化习 作；开展有趣的活动，形成个性化习作。 关键词：小学作文教学；个性化；教学设计；策略 中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：l673--4564(201O)02—0l01--02 作文既写作，它是运用语言文字进行表达和 个人的独特感受。”因此，小学生的个性化作文实 交流的重要方式，是认识世界，认识 自我，进行 质就是从学生的生活视野乖1感性经验中取题立 创造性表达的过程，写作能力是语文综合素养的 意，引发的真情实感。 体现。因此， 语《文课程标准》在总 目标中提出， “能具体明确，文从字顺地表达 自己的意思，能 二、个性化写作教学的有效策略 根据 日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。 这就要求学生在写作时要密切联系生活实际，结 1．创设宽松的氛围，诱发个性化习作 合 自己的体验感受，反映自己思想观点的个性化 美国心里学家罗杰斯说过，创造力不能强求， 表达方式的作文。那么怎样才能实施个性化作文 但人能完全可以制造出使之发挥积极作用的先决 教学的有效策略呢? 条件，这些条件就是心里安全和心里 自主。因此 要求我们在课堂上做到以下几点： 一 、 个性化作文的内涵 (1)师生融洽，让学生心理安全。改善教学 环境，营造 民主的、愉悦的教学氛嘲，教师的角 在 现‘代汉语词典》坐，个性是指一个人在 度要彻底转变，要用亲切的F1光去关注学生，以 一 定的社会环境和教育的影响下，所形成的比较 幽默的语言去激励学生，俯下身子与学生真诚的 固定的特性，具体表现在气质、性格、智力、意 交流，使之感到被信任，被承认，被理解，从而 志、情感、兴趣、爱好等方面。还有一种解释： 使学生亲其师而乐其学，进而使学生勤于质疑思 哲学范畴，指一事物区别于他事物的个别的、特 考，敢于发农见解，勇于探索学 。 殊的性质，与 “ 性”丰H对。 (2)体验成功，让学生心理 自主。托尔曼认 语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为 为，一个期待被证实，它的概率值就高，如果 ‘ 学生提供广阔的写作空问，减少对写作的束缚， 个期待没有被证实，它的概率值就降低，即证实 才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主 优于强化，成功会增强学习的兴趣和效果，成功 观感受。第。一学段提}H 写 自己想说的话”；第二 会激励新的需求。托尔曼的 “认知 日的论”提示 学段 “强调注意表现 臼己觉得新奇有趣的或印象 了学生学习过程中的心理特点一一希望获得成 最深的、最受感动的内容”；筇三学段 “强调珍视 功，成功能激起兴趣 。心理学指出：…个