让综合探究课真正成为高中政治新课改的亮点.pdfVIP

· 70 · 中等教育研究 让综合探究课真正成为高中政治新课改的亮点 刘永恒(连江第二中学政治组，福建 连江 350501) 摘 要：“综合探究课”本是高中政治新课程改革的一大亮点，然而，在现实的课堂教学中，综合探究课却被置于虚无化、形 式化的尴尬境地。基于 “综合探究课”的设计意图，广大高中政治教师应转变观念，灵活取舍文本，优化教学方式，通过实践活 动，获得课堂实效并综合科学评价，使高中政治新课程改革倡导的 “自主、合作、探究”的学习模式真正得以实现。 关键词：综合探究；高中政治新课程改革；意义对策 中图分类号：G633．2 文献标识码：A 文章编号：1672—6847(2010)04—0070—02 【作者简介】刘永恒(1973一)，男，福建连江人，福建省连江第二中学政治教师；研究方向：中学政治教育教学、中学思想政 治教育等。 在现行的高中政治新教材中，各必修模块每个单元之后 中必然会遭遇种种困难和问题，上述诸如教师教学观念、教学 都安排了一个 “综合探究课”，每个模块4个课题 ，总共 16个。 方法，教学时间、学生负担等方面的问题都是发展中存在的问 新教材的这一设计，目的是通过真实、参与性强的活动 ，引导 题，都需要在 日常教学实践 中去探索解决。笔者在两年多的 学生积极主动地探究知识，系统地培养和强化学生的探究性 综合探究课教学实践中，尝试了一些方法，也积累了一些经 学习能力。 “综合探究课”的设置是高中政治新课程改革的 验，现就此与广大同仁作一些探讨。 一 大亮点和特色，它充分体现了 “强调课程实施的实践性和 (一)转变观念、高度重视、认真实施 开放性”的课程基本理念，符合 《普通高中思想政治课程标 高中新课程倡导 “自主、合作、探究”的学习模式，“综合 准》关于 “倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探 探究课”正是顺应这一课改理念，力图为培养学生能力、提高 究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，使其能够从各自 学生素质、促进学生发展而设置的。为此，每位政治教师都不 的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的 能以任何借口忽视、放弃综合探究课，相反要尽最大的能力乃 过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养其求真务实的 至于没有条件也要创造条件来开展好综合探究活动。以便为 态度和创新精神的课改要求。 学生素质发展和健康成长提供良好的空间和平台。笔者在 日 一 、 高中政治综合探究课开展现状 常教学中就十分重视探究式、体验式等教学方法的科学运用， 高中政治新课程把 “综合探究课”作为一大改革亮点和 不但能够认真开展好个别单元综合探究课的探究学习活动， 重要教学环节强势推出，可谓用心良苦，也具有重大的现实意 而且对教材中诸如 “探究与共享”、“想一想”、“辩一辩”等栏 义。有效开展综合探究课活动对于转变教师教学观念和教学 目也适时开展自主探究学习，鼓励引导学生勤于思考、敢于质 模式，促进课堂教学改革和学习方式革新，对于培养学生的创 疑、勇于创新，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习热 新精神和实践能力，塑造学生良好的学习品质和社会品质等 情和积极性。 都有积极的作用。然而遗憾的是，在现实的课堂教学中，由于 值得一提的是，伴随着高中新课程的改革，高考的改革力 教师教学观念、教学方法，学生能力、教学设施以及教学时间 度也明显加大。近年来，全国各省市高考政治科试题中出现 等诸多因素的影响和制约，综合探究课经常被置于可有可无、 了大量的综合探究题。例如 ，2007年高考江苏政治卷第39 可上可不上的尴尬境地。即使教师为完成教学任务、应付学 题以“马路摊点”这一社会热点问题作为切入点，以某校学生 科考试而开设综合探究课活动，但也多数仍然以传统的讲授 探究性学习小组调查和收集到