初中英语过程写作法教学模式探究.pdfVIP

第 33卷 第 5期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版) Ⅵ 1．33 No．5 2011年 9月 JOURNALOFNINGB0UNIVERSITY (EDUCATIONALSCIENCEEDITION) Sep． 2011 初中英语过程写作法教学模式探究 应菊红 (宁波市李兴贵中学，浙江 宁波 315050) 摘 要：在单元教学中，指导学生围绕词块、句群以及篇章结构，运用所学知识，就同一主题不同角度进 行写作练习，掌握写作策略和技能，充分发挥评价的激励作用，提高学生写作水平。 关键词：过程写作法；可理解输入； 阅读积累 中图分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2011)05—0079—03 英语写作教学是初中英语教学中最薄弱的 互相交流解决词的音与义，教师鼓励学生结合 自 环节。教师不重视写作教学 ，学生不愿思考与尝 己与同伴的学习方法 ，写出超出教材提到的学习 试写作，对写作普遍存在畏难情绪，平时不重视 方法。教师将学习方法按听、说、读、写进行词 素材积累，只是机械地背诵，缺少 自己观点，中 块归类。这样，学生写作时容易从记忆中提取所 国式的英语屡屡出现。过程写作法强调思维在写 需要的内容。 作活动中的重要意义，强调作者的主体意识和能 2．在任务中使用词块 动作用。]教师在教学的每个环节中渗透写作策 Littlewood认为语言的使用完全取决于真实 略，指导学生在同～主题下，围绕词块、句群以 性问题。l2】教师设立任务时，要接近学生生活。 及篇章结构，积极练习写作，掌握写作策略。 如笔者设立一个任务：Howdoyouimproveyour 一 、 初 中过程英语写作教学模式 listening skills／spoken English／reading／writing? (一)学习拓展与话题有关词块与句群 让学生分4个方面讨论 ，使学生写作时，富有条 教师在教材中提炼单元话题中词汇，根据单 理性。教师鼓励学生用不同的句式回答，一般水 元内容建构文本(所谓的建构文本指根据单元的 平的学生使用 的句式如 ： IlearnEnglishby 元素，按照一定的目标，通过提取，整合，改编 V—ing，较好的学生使用的句式JoiningtheEnglish 成可操作性的任务，使学生在回忆时容易提取)， clubisthebestwaytoimprovemyEnglish，优秀 尽量将词块应用在句子中教学，让学生模仿运用 的学生使用的句式Asforme，thebestwayto 精彩句群。学生在有 目的的训练中，充分理解新 improvemywritingisbykeepingEnglishdiaries。 的词汇与句群，在运用中达到初步掌握。同时， 教师有意识地指导学生从简单句子到复杂的句 教师不断地在教学中渗透写作策略，尽量拓展学 子训练，鼓励优秀的学生进行创造性的写作。 生的思维，从而提高学生灵活使用字 、词、句， 3．在写作中丰富拓展话题 加速知识的内化。 教师在教学中要逐步提高要求，当学生有了 笔者以九年级Unitl关于如何学习英语的话 词块与句群的基础后，教师要指导学生如何拓展 题教学为例 。 句子，如何表述 自己的观点。如：How doyou 1．在情景下进行词块教学 improveyourlistening?whatdoy