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浅析教育情境中的学生 自由 刘 莹 摘【 要】学生自由是指学生作为教育活动的主体参与者，拥有广阔的学习空间和充分的教育权益，以一 种独立的生存姿态、睿智的理性思维和 自觉的反思能力积极参与各种教育教学活动来促使自我成长、自我发展 和 自我实现。它融主体 自由、学习自由、人格 自由和生命 自由为一体，通过以和谐制度的构建、教师自我的解 放和学生个体的顿悟所共 同建构的教育情境来实现其理想的价值追求。 关【键词】教育情境 学生自由 建构 。 1．主体 自由 一 、 学生自由的概念厘定 主体自由是学生 自由的基层机制。传统教学视教 教学改革的关键在于教师，而根基却在于学生； 师为唯一主体，把学生只是视为接受教育的客观对 教学变革的切人点是教师 自身综合素质的全面提升， 象：重视教师的传道、授业和解惑，忽视学生的认 而推动力却是 “学生 自由”理念的贯彻落实和张扬 知、理解和创生；重视教师的教学权威 ，忽视学生的 普及。倡导学生 自由既是教育理性回归的内在诉求， 独特认知；重视教师的严格管教，忽视学生的生存 自 也是新课程改革的迫切需要。 由。如果教育只是强调发挥教师的教学主体性，而 所谓教育层面上的学生 自由就是指学生作为教 不引导学生去培养个体的自由意识，即使新课程改 育活动的主体参与者，拥有广阔的学习空间和充分 革轮番推进，也难以彻底摧毁传统教学模式的坚固 的教育权益，以一种独立的生存姿态、睿智的理性 堡垒。学生主体性角色的真正确立和主体性影响力 思维和 自觉的反思能力积极参与各种教育教学活动 的有效发挥，是实施主体性教育的前提条件，也是 来激发能够促使 自我成长、自我发展和 自我实现的 保障学生在教育教学过程中主体 自由的重要基础。 意识内驱力。充分的教育权益是学生 自由的政治保 学生的主体 自由具体体现在三个方面：其一，学生 障，广阔的学习空间是学生 自由的施展条件 ，独立 能够积极参与教育教学活动并提出改善建议；其二， 的生存姿态是学生 自由的主体建构，而睿智的理性 学生能够主动学习文化知识并进行探索创新；其三， 思维和 自觉的反思能力则是维护学生 自由持续存在 学生能够质疑教师的权威并发表独特见解。 与发展的基本条件和动力源泉。 2．学习自由 学习自由是学生 自由的培养途径。新课程改革 I- 二、学生自由的内涵诠释 础 的目的不仅仅是通过转变教学观念、改善教学设施、 矗 嘻 学生 自由不是一个空洞的教育概念，而是有着 优化教学过程和丰富教学内容来更好地保存和传递 强 究 深层丰富的思想蕴涵和严密有序的逻辑机制。主体 文化知识，更重要的是通过让学生以教材为学习案 自由、学习自由、人格 自由和生命 自由是构成学生 例从而激发学生对知识的学习兴趣和探求欲望，能 自由的四个最为重要的组成部分。 够主动地去搜集和学习教材以外的知识并且展开吸 收内化和开拓创新的学习旅程。学生主体 自由的