论蒙台梭利的教师观及其启示.pdfVIP

2011年 7月 黑龙江教育学院学报 Ju1．2011 第30卷第 7期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．3ONo．7 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．07．023 论 蒙 台梭 利 的教 师 观 及 其 启 示 惠吉霞，谷忠玉 (辽宁师范大学 教育学院，辽宁 大连 116029) 摘 要：蒙台梭利关于教师观的论述，有助于我们更好地认识幼儿教师的职业行为和在教育活动 中应扮演的角 色，为更好地普及和发展蒙氏教育提供理论上的指导。教师应是幼儿权利实现的保障者、幼儿 自由活动的观察者、 幼儿内在秘密的研究者、幼儿活动环境的创设者和管理者、幼儿 自我成长的指导者以及家、园双向合作的联络者。 关键词：蒙台梭利；教师观 ；启示 中图分类号：G629．299 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2011)07—0057—03 自蒙台梭利 1907年创办 “儿童之家”，出版了 《蒙台梭 我教育 ，是指儿童根据 自己的兴趣、需要和能力去 自由选择、 利法》一书之后 ，由于她的教育主张不同于传统教育 ，强调儿 独立操作、自我校正等 以进行 自我学习，获得 自我成长。自 童的个性和 自由，其教育思想和主张不仅在意大利国内引起 我教育是儿童成长的内在需要，儿童在自我教育的过程中能 了极大的轰动，而且对世界各国的幼儿教育改革和实践产生 获得 自我实现的最大快乐。在蒙台梭利看来，自由活动和 自 了深远和持久的影响，形成了蒙台梭利教育法百年不衰的教 我教育是儿童在发展中应该享受的基本权利，教师应努力成 育奇观。 为儿童权利实现的保障者 。 从20世纪80年代以来，蒙台梭利教育思想和教育方法 为此，在教育实践活动中，幼儿教师应注意做到以下两 (即蒙氏教育)逐步在中国发展和普及 ，越来越多的幼教机 点：首先，幼儿教师应当明确教育的首要任务是激发儿童的 构引进了蒙氏教育，越来越多的一线教师接受了蒙台梭利幼 生命 ，让生命 自由发展。幼儿教师不应过多地干涉和不恰当 儿教育的理念和教育方法的培训，许多从事幼儿教育的工作 地介入幼儿的 自由活动当中，教师的 “教学必须严格遵照最 者致力于实现蒙台梭利教育的本土研究。然而 ，在现实的教 大限度地减少教育者的积极干预的原则”… “，否则都会妨 育实践中，广大的一线幼儿教师是否真正理解 自身在蒙氏教 碍幼儿的自由活动、自我教育。其次 ，幼儿教师要积极地创 育活动中所扮演的角色 ，是否在其中有效地发挥了蒙氏教师 设有利于幼儿进行 自由活动的、安全的、舒适的 “有准备的环 的作用呢?本文将探讨蒙台梭利的教师观及其在教育实践 境”，并让儿童在这 “有准备 的环境”中能够 自由地展现 自 活动中的启示。 我，自然地发展儿童的个性。这就要求教师在环境创设的过 程中更多地以幼儿的眼光和兴趣来审美，而不能以自己的审 一 、 教师是幼儿权利实现的保障者 美观为标准来创设环境。对于儿童权利的认识，集中反映了 蒙台梭利曾说 ：“生长 ，是由于内在的生命潜力的发展， 我们的儿童观和教育观的发展水平。蒙台梭利对于教师应 使生命力显现出来，儿童的生命就是根据遗传确定的生物学 是幼儿权利实现的保障者这一角色的论述，在今天仍然值得 的规律发展起来的。”LlJ1她认为，儿童的发展源 自于人的无