新课程背景下的教学与教师发展.ppt

新课程背景下的教学 与教师发展广东省教育厅基础教育学科教学指导委员会委员广东教育学会中学历史教学专业委员会副理事长广东省教育厅高中教学水平评估专家 广东省教育厅中小学地方教材审查委员会委员广东省教育厅基础教育规划课题评审专家 陈工凡(特级教师)一、 新课程基本情况介绍(一)新课程要义介绍 新课程是相对于旧课程而言的,其与旧 课程的区别主要表现在: 第一,课程体系的变化(由一纲一本变为一 标多本;由单一课程体系变为三级课程体系) 第二,课程内容和特点的变化(1、留给老 师的空间增大,结论性的东西减少,动手的要求 增加;2、增加研究性学习、综合实践活动、社 区服务、社会实践等内容;3、部分学科设置综 合性课程) 第三,课程目标的变化 第四,课程理念的变化(这是新课程与旧课程 的最本质的不同)**六个关注:关注全体学生的发展和学生的全面 发展;关注师生关系的变化**;关注教学行为的创 新和学生学习方式的革新;关注学生的终身发;** 关注学生学习能力的培养和良好行为习惯的养成; 关注学生人文素质和科学素质的培养 ** 第五,考试评价的变化(纸质、过程、综合素 质、社会等) 课程改革的具体目标***第一,强调养成积极主动的学习态度,着力 培养良好能力,重视情感态度价值观(有一定效果) 第二,设置综合课程,以适应不同地区和学生 发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选 择性(基本没达到初衷) 第三,加强课程内容与学生生活以及现代 社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣 和经验(部分做到) 第四,将学习过程与学习方法列入课程目 标,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力(部分做到)第五,致力于教学评价的改革,努力 发挥评价促进学生发展、教师提高的功能 (做得很不够) (二)全国及茂名新课程改革实 验的进展情况 2001年,国家义务教育阶段课程改革开始起步 2002年:茂名市区和化州进入义务教育阶段实验 2003年:全市进入义务教育阶段实验 2004年:全市进入高中教育阶段实验 2012年:义务教育阶段课程标准修订结束,开始新一轮培训 2014年以后:高中课程标准修订完毕(三)新课程改革的主要 困难和问题 第一,理念的更新 第二,新理念在教学中的应用 第三,校本课程的开发 第四,评价方法的革命 第五,教师专业素养的提升 第六,经济方面的困难(四)课程标准的制定及新变化1、教学大纲与课程标准的比较 以小学语文为例 小学语文课程标准(2001年实施) 第一部分 前言 一、课程性质与地位 二、课程的基本理念 三、课程标准的设计思路第二部分 课程目标 一、总目标 二、阶段目标 第一学段 (1-2年级 一识字与写字 二阅读 (三写话 四口语交际 五综合性学习 第二学段3-4年级 (略) 第三学段5-6年级 (略) 第三部分 实施建议含编写教材建议和教学建议 小学语文教学大纲(2001年以前实施) 一、前言 二、教学目的和教学要求 三、教学内容和教学提示 四、课外活动 五、教学中应该注意的几个主要问题2、课程标准与教学大纲的主要区别*** 第一,课程性质和课程理念表述更严谨、更 准确、更科学、更新颖、更有时代性 第二,课程目标的设定有质的突破 第三,落实课程的建议更具体 第四,结构、体例上有创新 第五,情感态度价值观教育要求更宽泛,更 具体(落实到知识点,并设计活动案例)3、课程标准的修订 2009年开始,教育部启动课程标准修订工 程,其大方向是:加强课程内容与社会发展、 科技进步和实际生活的联系;注重对传统文化 和民族精神的传承,使课程更好地反映我国实 际、时代发展要求和国际课程改革的趋势。 例:小学部分学科课程标准的新变化语文:加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗 透,突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力, 更强调语文的工具性、人文性和时代性,强调语言文字的 学习和应用,不过分强调课文内容的分析而强调从整体上 把握课文。数学:在知识与技能的目标上,由原来的双基(基础 知识、基本技能)改为四基要求(掌握基础知识、训练基 本技能、领悟基本思想、积累基本活动经验),更加注重 培养学生的数学思想方法。 英语:首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人 文性双重性质,更注重了语言学习的渐进性和持续性,对 各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分 级描述,强调学习过程,倡导体验参与。提倡除“任务型 教学外”更多的教学方法和途径,在单词要求上有所降低。二、 新课程背景下的教学(一)新课程背景下的教学常规 教学常规是落实学校教育教学任 务的基本保障,是提高学校教学质 量的重要条件,是规范教师教学行 为的主要依据。1、 新