《心理健康教育在学科教学中的渗透的研究》准备阶段.docVIP

《》准备阶段 工作总结 我校的《》课题于200年月被，我积极准备资料，根据课题研究的内容及课题研究的计划，做了大量的前期准备工作，现在就工作情况进行简要总结。 、研究对象 本校的高一、高二、、学生参加实验。同年级的班一半作为实验班，另一半作为对比班，两者在居住区域、男女生比例、智力状况、思维水平、学习成绩均无显著差异。 2、研究方法 本研究采用实验法，在实验中采用观察法、调查法、文献法等了解课题实施情况，调控实验进程，总结课题实施成果。 3、实验条件的控制。 （1）实验班和对比班的教师水平相当。 （2）实验班和对比班的教学内容、进度、课时、练习、辅导、测试等均完全相同。 、准备阶段 1、加强管理，使实验开展规范化、制度化。由教务处牵头制定课题组成及管理办法，成立了以校长为组长，以教研组长、备课组长为主要成员的课题组，制定研究课题的实施方案、具体计划、具体措施。 2、广泛发动，提高教师对心健康教育的认识 学校多次组织课题组成员学习、讨论，达成共识，认为①心理素质是素质教育的基本素质，只有当学生的内心世界与外界环境相适应、相和谐时，学生的德、智、体、美等素质才能得以提高②心健康教育是社会发展的需要，世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会相适应的完美状态。”当今社会培养的人才必须具有竞争力，适应国际大环境且极具创造力③心健康教育是提高教学效率和教学质量的重要途径。我们的教育对象是人，学生要接受知识，提高能力靠被动的学习，效益高不了，如果在教学中注意培养学生的兴趣，提高自信心，融洽人际关系，提高思维能力和学习策略水平，学生就会想学、乐学、会学，教学效率和教学质量就会提高。 3、精心组织，提高教师科学研究心理健康教育的水平 我们聘请专家作了专题报告，对教师作研究方法指导；邀请外地名师现场授课，观摩研讨；派出多名教师参加中小学生心理健康教育的研讨班，搜集、整理了大量的相关资料供教师阅读；这些措施，提高了教师的理论水平、研究能力和授课能力，为实验的开展打下了良好的基础。 发动学生，积极配合，主动参与。 通过心理辅导课、讲座、校会、班会、学校广播、黑板报等向学生宣传普及心理学方面的有关知识，帮助学生能够正确地认识自己，关心自己的心理健康；通过向学生提供心理辅导书目，指导学生自学，丰富心理学知识，提高理论水平，自觉运用心理学原理和方法及时调整心理状态，自己解决心理问题，在教学中与老师积极配合。 、存在问题 1、时间不充足，特别是目前学校各方面抓的紧，要求严，耽误了课题研究，而且研究的范围也在一定程度上受限制，所以研究的适应性还有待考察。 2、研究经验不丰富，有待加强学习培训。 、努力方向 、结一阶段工作经验，提高研究水平。 2、召开师生座谈会，征求意见，交流心得，提高研究的针对性和实效性。 2009年月《》 实施阶段工作总结 课题从正式实施至今已个月了，下面将我们的具体作法和经验总结如下： （一）学科渗透具体内容 包括：①培养学生能力，如应试能力、自学能力、耐挫能力、创造能力等；②依据一定的心理学原理对学生进行学科心理指导、人际关系指导和升学指导等；③对学生进行心理卫生教育，使学生掌握有关的心理卫生知识，保持和增进心理健康；④对学生进行动机、兴趣、意志等非智力因素的教育，在帮助学生矫治情感、性格等方面障碍的同时，优化他们的非智力因素。 （二）学科渗透形式。 1、对各科都涉及到的心理品质，各科 教师在教学过程中，根据教学需要和学生需求，自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术，创设积极的课堂心理气氛，程度不同地对学生的语言能力、观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力、创造力进行培养，并在培养学生良好品德，使学生学会关心、学会合作方面，在培养自学能力、自学习惯方面，在建立良好的师生关系与和谐的教学心理氛围，培养学生自主发展意识，挖掘学生潜能等方面，齐抓共管，产生正面的合力，并做到长期渗透。 2、教师充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分利用这些内容，有机渗透心理教育。例如语文教学中运用爱国志士和伟大人物的百折不挠，坚强不屈的事迹对学生进行意志训练，耐挫折教育、情感品质教育；政治学科渗透思想道德品质教育；数学、物理学科渗透思维品质教育；英语、历史学科渗透记忆品质教育；化学、地理、生物学科渗透观察品质教育；体育学科渗透意志品质教育；音乐教学渗透审美教育，情感的陶冶；美术教学中培养丰富的想象力；等等。在渗透时要强调有机和随机，即努力挖掘教材内蕴，及时捕捉心理健康教育的契机及诱导点，做到凡教材中教育因素明显的要突出，隐含的要挖掘，不够的要补充，“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则”，力求自然得体，水乳交融，力戒机械套用，为学生所喜闻乐见。长期渗透与随机渗透是学科