《信息技术》与《高中物理“课题研究”》整合的实践课题研究.docVIP

《信息技术》与《高中物理“课题研究”》整合的实践课题研究 总结报告 ? 【内容提要】通过对信息技术与高中物理“课题研究”教学的整合实践，阐述了整合教学中取得教师教学理念的转变和学生学习方式的转变的研究指导思想、研究过程、研究方法及研究的初步成果，并对研究过程中存在的问题等做了说明。 【关键词】 课题研究、研究性学习、信息技术、课程整合。 一、??? 课题研究的基本情况 随着教学改革的不断深入，教育信息化对高中教育的积极作用日显突出，新的课程标准更加重视学生自主学习、主动探究的学习方式，高中物理新教材中也将“课题研究”作为学生学习的重要内容。高中物理教师如何面对新一轮教学改革的挑战，主动适应教学发展对自己新的更高的要求，主动迎合形势发展的需求，运用丰富的、开放的、各种形式的信息资源去指导学生积极、主动的参与到课题研究中去，为他们的全面发展做一些有益的探索，也就成了我们物理教育工作者需要认真思考和实践的一个重要课题。基于以上的思考，我们于2002年3月在课题负责人的倡议和组织下，成立了课题研究小组，对课题的命名、研究目的、研究方法、研究手段、预期的研究成果等进行了仔细的研讨，对课题研究的可行性进行了充分的估计，制定了《信息技术》与《高中物理·课题研究》整合的实践课题计划，分别通过县、市教研室的审查并上报省课题领导组的审批，于2002年6月正式批准立项，紧接着我们制定了详细的《信息技术》与《高中物理·课题研究》整合的实践课题实施方案，并于新学年伊始正式开题研究。 1.根据《实施方案》，本课题以“教师指导学生进行《课题研究》”为研究对象，立足于教学实践，定位于“信息技术与物理教学”的整合。在研究中充分运用信息技术中的网络资源，开展整合教学的实践，从而更好地培养学生获取、收集、分析、处理信息的能力，培养学生运用信息技术进行物理学习的能力，让学生在研究过程中学会进行课题研究的方法，激发学习物理的热情，培养学生的创新与创造能力。 2.参与本课题的研究人员主要有县教研室物理教研员、本校高一年级物理教师和不同班级的部分学生。在人员的组成上既有专业教学研究人员的指导，又有一线教师的教学实践，更有高一学生这一重要研究主体的参与。 3.课题研究的主要策略是整体策划——分步实施——阶段侧重——专题突破。意旨是整个课题的研究在整体的框架下分阶段、分专题、有重点、有目的的进行。 二、课题研究的指导思想 抓住实施校校通工程的良好契机，充分利用与有机整合网络资源，紧密结合高中物理必修和选修课新教材中的《课题研究》的研究性学习课程，培养学生综合运用所学知识、灵活运用现代教育技术，有目的的收集和处理信息的能力，激发探究意识，培养创新能力。 三、??? 物理探究学习网的建立 利用因特网的开放性、适时性、交互性、可操作性等特征，更由于适应学生对网络学习与操作的兴趣性与信息技术与物理学习的整合性的需要，在前期准备工作中，搜集大量的相关资料，我们在校园网中建立了“物理探究学习网”，为学生开展物理课题的研究性学习搭建了一个切实可行、方便、实用的操作平台。在学生进行课题研究的资源问题上解决了传统教学所无法解决的课题研究资源问题。根据学校和学生的实际情况，在 “学生物理探究学习网”中设置了八个栏目，其栏目名称和相应的功能如下： 1.研究方向：在教师的指导下，学生自愿选择并组合成课题研究小组，各小组根据本组人员的特长，提出各自的物理课题研究方向。如：高一（7）班的姜志斌同学对自然界的风感兴趣，经常收集一些有关风的资料，任课课老师杨静就指导他和其他几位同学以风为主线，就风的形成、风的能量与利用、风的不利与防范等，进行研究，他们通过研究并撰写了《关于“风帆、风车和风能》的文章、又如高一（7）班的胡苗苗同学学习课本中“人造卫星”的内容后，提出“卫星会掉下来吗？”的疑问，指导教师就指导她通过“物理探究学习”查阅资料，让她和小组的同学一起研究这个问题。 2.课题概述：对各研究课题有关的基本情况作一介绍，让学生对所选课题有进一步的了解。如高一（10）班的胡宏升同学在确定“走马灯”的研究课题后，写了一些关于“走马灯“的历史、制作及原理的文章，使得全组同学进一步了解热空气和伯努利方程等相关知识。 3.学习资源：有关课题研究的参考书目和相关网址。对学生选择的一些课题，指导老师在网上列出了一些参考书目：如“少年科技”、“科技博览”等。还做了有关科技网站的超级链接，如“安徽省青少年科技网”、“北京科普之窗网”等。 4.网上交流：老师和学生的作业、课题研究中的问题或成果在此进行交流和展示。如指导老师对学生学习“摩擦力”的有关知识后，针对学生作业中的一些问题在网上提出了对“摩擦力”认识上问题，让学生讨论，许多学生积极发表自己的看法。高一（5）班的刘杰等三位同学还写了“谈谈我对学习摩擦力的体会”的文章，对许