高职语文实训模式的探讨.docVIP

五年制高职语文教学实训模式的探讨 殷素敏 （常州铁道高等职业技术化教学的方法论对策系统，它是在一定的教育思想的指导下，在丰富的教学经验的基础上，为完成特定的教学任务，经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可以控制的结构性流程。环节是高职教育一个非常重要的教学环节,是培养技术型、应用型人才的一个必要过程。但在实际教学安排过程中往往忽略环节的重要性一种倾向认为根本不需要只要学科理论够深工作中自会应用另一种则认为需要但不重要。因而以为主,教学置于从属地位且互相之间缺乏内在联系。这些认识上的偏差妨碍了高职的健康发展。高职语文高职语文课程进行一些可行性探。从高职语文课的性质任务、培养目标与教育规律以语文应用能力培养为本位听说读写增强学生驾驭祖国语言文字的能力和提高文学修养，培养高素质的职业技术人才。五年制高职五年制高职的语文课是高等职业教育的一门重要基础课。它对于学生学好其它学科、启发思维、开拓视野、提高思想道德与文化科学素质，适应今后就职岗位的需要，对于弘扬优秀的民族文化遗产，加强社会主义精神文明建设具有十分重要的意义。任务是：在初中语文教学的基础上，通过大信息量的读写听说的强化训练，增强学生驾驭祖国语言文字的能力和提高文学修养，以培养高素质的职业技术人才高职语文的工具性高等职业教育是一个由基本能力培养到专业能力锻炼的一个循序渐进的过程，它要求语文课能为后续专业课的学习提供一种不可替代的工具，而语文课教学中的阅读理解能力的培养，恐怕是起着最为直接的作用。培养应用型人才高等职业教育是我国教育体制改革的一个重大举措，它避免了计划经济体制下人才培养的盲目性，而代之以面向地方经济、培养适销对路的人才。地方经济的基本组成是中小企业、乡镇企业、第三产业、大量需要的是能熟练运用或熟悉技术在生产、管理服务第一线运作的应用型人才。语文在培养这类人才中肩负着传递和交流信息的工具作用。语文课所能解决的是在生活、学习、生产、工作中所出现的表达性问题。它的工具性作用为应用型人才的造就起到了拨高作用。同样两个人，语文这个工具掌握得好，他以后发展的机会就比较多。为了适应高职的培养目标，语文课需要打破以往的模式，尽可能调整到与高职培养目标最佳的结合点上。从语文课的角度来说，加强教学中的动口、动手训练，使学生具有较强的驾驭语言的能力。前的语文教学重视学，用的成分少一些，要上升到用的高度，即实践的高度，就不单单是掌握了而己，而是要切实把它变成一种能力，能力的获得离不开训练的反复性。①五年制高职班学生的起点是初中水平，他们还缺乏必要的语文基础知识训练；②为保证大信息量地输出有效的语文信息，必须阅读教学，广泛阅读古今中外优秀的文章，即要做到有“肚才”；③语文课最终目的是培养学生的语文综合应用能力，这体现在口头表达和书面表达两方面。因而训练口头和书面表达能力应是语文课的主要训练内容。能力化是语文教学的系统工程，要强调的是高职语文训练内容的安排要以能力培养为归宿。训练是语文培养学生用能力的最集中体现，学生的语文应用性主要通过方面训练来完成。工作实践高职教育要求学生有很宽的阅读面，既要阅读有代表性的记叙、说明、论证性文章，又要求能够阅读大量古今中外文学作品，还要阅读一些文质兼美的时文，这些可以归依于阅读能力阅读能力的提高，就意味着理解能力的提高，而一个具有比较强的理解能力的，他们口头及书面表达能力也一定会较高。口语训练掌握复述的要领，能在把握原文主题的基础上作创造性复述；能作有准备的演讲，特定环境即席发言。比如让爱好武侠小说的学生组织金庸武侠小说的课题研究，让喜欢诗歌的同学组织诗会，让学生自愿结合写调查报告，做关于学生阅读现状的调查、关于网络的调查等。这种既能让大多数学生参与实践、发挥所长，又要求彼此之间相互沟通、精诚协作，使能力得到锻炼和培养。听说读写组织班级辩论赛活动，由同学搜集资料，归纳整理，组员之间协作，小组之间辩论联系有些学生沉湎于网络、荒废学业的实际情况，及时组织学生进行了“生上网利大于弊还是弊大于利”的课堂辩论赛。正、反方同学在课下作了充分准备的情况下，课堂上唇枪舌剑，使这场辩论赛进行得有声有色。这一形式既训练了学生的辩证思维与口头表达的能力，又提高了他们明辨是非的能力。组织由学生自己编排的表演笔记能力。记笔记不仅能帮助记忆提高书写还能提高概括归纳的能力养成注意力集中敏捷的良好习惯。要求学生记好本笔记课堂记摘录笔记并施行监督定期检查记入平时成绩。办报能力。在班级鼓励学生每学期搞一期手抄报从版面设计的化书写的规范化动手阶段的多样化(美术字、插图、色彩调制等)文的高质化等方面要求学生纳入平时成绩让学生得到多方面能力的训练。语文是一门最富人文性、情感性、灵动性和创造性的课程，我们应该遵循以人为本的理念，尊重学生的主体人格与权利，让学生去参与、去感知、去想象，