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试论英语教师语音培训及其策略 泉州七中 付文栋 摘要：语音在学生英语学习中的地位重要，学生的语音学习与教师的语音水平相关性大。因此应重视对英语教师进行语音培训，以提高教师自身的英语语音能力，促进教师教学能力的提高。 关键词：英语语音；语音培训；策略 1．引言 语音、词汇和语法是语言的三个组成部分，各有独立的科学体系，却又相辅相成，缺一不可。语音是语言教学的基础，学好语音是掌握语言的首要条件，又是提高语言整体水平的关键，其直接影响学生听、说、读、写四项技能的提高。教师的发音习惯直接影响学生英语发音习惯的形成，教师准确的语音、语调,有利于激发学生学习英语的兴趣；丰富、系统的语音知识有助于激发学生的学习积极性。然而，目前英语教师，尤其是小学英语教师，其自身的语音语调并不乐观，其语音知识亟待加强与提高。本文针对英语教师语音培训问题，探讨了学生的语音学习与教师的语音水平相关性，并提出了有效的语音技能培训策略。 2．语音在英语学习中的重要性 语音是语言存在的基础，英语语音教学是整个英语教学发展的起点，语音关是教学的入门关。也就是说，英语入学教学主要是语音。重视语音教学，对学生在学习过程中有很大的帮助。琤,对他们在教学实践中实际所面临的教学环境进行分析,以及对他们在教学实践中所积累的经验进行总结与分享（陈虹，2005）。专家可采用个别面谈、与受训教师座谈、课堂分析等多种形式,使培训者和受训者、受训者和受训者实现互动。 然后，语音培训专家根据需要，对培训课程做出适当的改变。根据受训者在自身学习和教学过程中所呈现出的问题，进行分析和分类,在培训过程中对共性问题进行集中教学，对个性问题采用个别指导，以其提高受训者的培训效果。语音培训专家与受训教师通过相互间的交流，一方面对受训的内容有更深入的了解，掌握更切合实际的、适合自身教学环境的教学方法与技巧，另一方面加深对自身所存在的问题及在教学实践中所遇到的困难有更深一层的分析与理解，有利于提高其自主学习和分析解决问题的能力。 4.2 培训方法 4.2.1 综合运用多种模仿法 英语语音培训是为了培养受训教师良好的听音、辨音和发音的能力,以及准确掌握英语发音方法与技巧,防止英语汉化现象出现。受训教师不仅要准确掌握发音方法和技巧,能准确的发音,而且还要知其所以然。 首先，直接模仿语音素材。学校培训员提供给培训教师一些语音素材，包括音标、单词、短语、句子、段落和篇章等，从音素到词汇,从句子到篇章,由浅入深地要求按照示范发音模仿。 其次，采用分析模仿法，对靠直接模仿难以掌握的语音和语调,通过对其特点进行阐述,让受训者在语音理论的指导下进行实践。即受训教师在自己已经掌握的、系统的语音学知识的指导下，先去分析这些语音素材的特点，并在分析的基础上进行整合，继而再进行能动的和理性的模仿。这种分析模仿更自主、更积极、更容易使模仿内容内化。 其次,可采用对比模仿法，即受训者将自己的语音、语调录制成有声材料并与标准的语音材料进行比较、纠正，再比较再纠正，如此往复，最终达到比较理想的效果。 最后，结合听力与口语训练,提高受训者的辨音与复现语音的能力。 4.2.2 语音训练与模拟实践相结合 语音培训,不仅仅能提高受训教师自身的语音知识与能力,而且能提高其教学能力。提高受训教师的教学能力，这才是培训的最终目的。教师教学能力的提高，体现在以下几个方面：英语教学过程中语音、语调的准确性;对学生错误发音的敏感性;以及帮助学生纠错的能力。要达到这一目的，必须将语音训练与模拟实践相结合。 选择具有一定语音特性的教学材料,让全体受训教师备课准备,然后在受训教师群中随机抽取1名进行模拟教学实践,每名受训者讲解10 -15分钟,并对其语音进行录音;然后引导受训者对所做的录音材料进行微格分析,分析其语音错误;再根据所出现的错误性质和类别进行有针对性的指导（陈虹，2005）。受训教师只有将所学到的语音知识与发音技巧内化为自己的东西,才能切实有助于其教学能力的提高。 通过模拟英语实践教学，能够培养英语教师发现学生语音错误的能力和敏锐感，以及应变课堂突发语音错误的技能并能用最有效的方法和手段帮助学生认识到发音中的问题(王晓娜,2009)。教师能够根据学生语音中的错误来分类和个别指导，以达到内化学生内在的语音知识和发音技巧，提高学生的发音水平。 总之，由于语音在英语学习中的地位重要，所以必须提高英语教师的语音水平。对教师进行语音培训是提高英语教师的语音水平的一个有效的途径。提高英语教师语音素养，对解决实际问题大有裨益，将会最终提高学生和教师的语音面貌和口语表达能力，提高教学效果。 参考文献 [1] 陈虹.中学英语教师语音培训模式初探(J).湖北教育学院学报. 2005（5） [2] 陈婉转.从石化现象的成因看小学英语教师培训(J). 成都教育学院学报