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试析远程开放教育模式下的教师角色 成都电大龙泉分校 陈琳 　【摘 要】 现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”，改变了教师在教学活动中的主导地位，使教师由“教学”转变为“导学”，教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的指导者、服务者、组织者、咨询者、鼓励者和监督者等。为“扮演”好教师的多重角色、发挥其“导学”作用，作为从事开放教育的一线教师，就要适时自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，不断更新知识、完善自我，以适应学习化社会的需求。 【关键词】 远程开放教育；角色；扮演； 随着教育现代化的推进，教育形式多样性的不断发展，“远程开放教育”这个词渐为人们所熟悉。但对这个词的具体含义，仍有相当一部分人缺乏认识，更不用说对在远程开放教育中起重要作用的老师了。那么，什么是远程开放教育呢？顾名思义，远程开放教育就是一种远距离的开放性的教育形式。它是一种新型的学习途径。这种途径可以让你轻松入学，可以在学习时不受时间限制。它为你“终身学习”提供方便。此外，这种教育是借助电脑多媒体、网络及其他现代化手段为学员提供全程服务，学员无须两点一线，呆板地遵守学校的规章制度，只要在当地学习中心进行定期的辅导，并选择任意适当的时间进行自学，修满学分，即可获得学位和文凭。他与自考最大的区别在于学员无需“孤军奋战”。尽管开放教育的学习方法以自学为主，适当的自挖能力要有，但更重要的是开放教育的学员背后有强大的支持者，其中就包括开放教育的授课教师。 “中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目研究”要求从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变。这是现代远程开放教育人才培养模式在教学形式上的具体体现。这一教育模式倡导“以学习者为中心”的分散化、个别化自主学习，但它并非对教师作用的否定，反而对教师的“导学”作用更为重视，更为强调，教师的内涵或角色也由此变得丰富多彩起来。在此仅就远程开放教育模式下的教师角色定位谈点粗浅认识。 一、远程开放教育模式下的教师角色多重性 长期以来，教师由于受传统教育的思维定势和习惯心理的影响，在教学过程中习惯“三中心论”，即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，学习者成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习书本知识,以至缺乏创新能力。传统教育观也认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，这已成为千古不变的真理。江泽民总书记曾指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于计划呆板的教育教学制度。” 当前，随着计算机、网络和远程通讯技术的发展并广泛地运用于教育，其对教育产生重大的影响，也改变着教师的地位和作用。比尔·盖茨在《未来之路》一书中曾描述：“当信息高速公路投入使用，上亿本书的内容就可以为人所用。读者可以问问题、印课文、在屏幕上读它，甚至用他选择的声音让计算机把文章读出来。信息高速公路就是他的导师。”从这个意义上说，教师的传统职责在很大程度上被现代教育技术——电子教师所替代。在新的教学模式下，教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，而是从“教师”转变为“导师”，从“教”学习者，转变为“导”学习者。 纵观远程开放教育试点的实施过程，教师的多重角色和“导学”作用具体体现在以下几方面： 第一、指导者。开放教育的基本特征之一就是强调以学生为中心的自主学习模式。所谓自主学习，其内涵可理解为：（1）学生必须主动的、有主见的学习；（2）教师主导教学与学生自主学习良好结合，教师对学生因材施教与学生自己因材施教的良好结合；（3）教师既是学生学习过程的组织者，又是指导者、咨询者和鼓励者，学生既是学习活动的参与者，又是学习的管理者，学习活动的最终收益者。 开放教育的性质和特点，已决定开放教育的老师已非传统意义界定的老师。远程开放教育的老师已不能再运用传统的教学方法进行授课，因为学员在校时间较全日制在校学生的在校学习的时间大大缩短。一学期与全日制同样难易的授课内容，在如此悬殊的学习时间里，如果远程开放教育的老师还是用传统的方法授课，那他（她）不免自找难堪，到学期终了传统的教法充其量也只能完成授课任务的一部分，那结果也就招致学生的报怨，如老师的课都没上完，我们怎么能考好？等等。因此，作为远程开放教育的老师必须积极探索符合这种新型教育的教学形式，在浓缩的授课时间里找到教授内容的最佳切入点，使学生获得浓缩的知识。在远程教育中，细讲教材的做法显然是不切实际和不合实际的。他必须承担起面授，指导学习方法等工作。他的核心工作已从讲授详细知识转移到教学习方法上来；从面知识的传授转