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浅谈小学科学实验教学中应注意的几个问题小学科学课程的总目标是：让学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探索活动，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度……所以，科学实验非常重要。这是让学生实地观察，培养动手能力的重要手段。通过多年的教学实践，我个人觉得在开展实验教学时，应注意以下几个方面的问题： 一、通过预备实验把握学生的设想 教师应事先把握学生的设想，这显得很重要。例如：学生对演示现象的反应；学生想到的实验方法；学生对实验结果的解释等等。教师事先如果不对这些有所洞察，那么，学生进行主体性活动时，教师就很难给予充分的指导。 1、? 把握学生对所演示现象的反应 对教师来说，演示现象的时候是最紧张的，学生会进行各种设想，提出许多独特的问题。 像教学“水溶液”，演示滴入水溶液中的指示剂的变化导入：食盐水 氨水 盐酸 碳酸 氢氧化钠 紫色 黄色 红色 桃色 绿色5种水溶液，滴入紫甘蓝溶液，进行检测。自然就会想到：按什么顺序滴入观察效果明显；使用多大烧杯才能有效观察；指示剂滴入多少最为合适。 2、把握学生想到的实验方法 学生为了验证自己的想法，会想出各种实验方法。但这些方法常常不需要花费很多的时间，就是需要使用科学课活动室所不常用的工具和材料。以物质的溶解方式为例说明，学生想调查一下有多少食盐溶于水。 通过事先预备实验，有必要搞清哪些问题：教师应事先调查一下食盐的溶解度；食盐用量；食盐溶解于水所需的时间；所需烧杯数量；应该准备多大烧杯。教师应事先搞清楚这些情况。 3、孩子们对实验结果的解释 实验结果可以决定是否需要重新审视自己的想法，重新认识采取的方法，以及自己的想法是否正确。实验结果如何，决定以后学生的思考过程。 如果一直采取正确的实验方法就不会出现什么问题。但实际情况并不是这样的。 因此，教师应该事先估计一下学生能否理解实验方法。 教师如果事先进行实验，就可以知道：很难正确地得出实验结果；不能明确结果。这样，就可以事先清楚如何指导学生进行实验。 可以从实验的目的、实验环境、安全方面来决定采取哪种方式。1、实验的目的是时刻在发生变化的。教师希望通过个人单独实验来提高学生的实验技能；希望学生通过与同学合作实验来提高他们的积极性。当然，确实实验目的时，也应把学生的情况这一因素考虑在内。 例如：下面的情况，应该重视学生的想法和愿望。五年级种子的萌发实验：希望学生和同学们合作提高学习积极性。 2、实验环境 这就是考虑多少实验材料，有没有足够的实验空间。想让学生们单独进行实验，就必须考虑实验器具、材料、活动场所等问题。 例如：实验工具和材料不足：五年级做沙盘活动。活动空间狭小：五年级的火山喷发实验。 3、安全方面 学生单独进行实验时，教师就会顾及不到所有的学生，这样就容易发生危险。而每个人的实验空间狭小，也容易导致事故发生。因此，这些情况下，就不能进行个人单独实验。例如：盐的分离实验，活动室里一片混乱，学生随处点火实验。 实验器具的保管对于实验活动来说，是最重要的问题。从确保学生安全地进行科学课实验的角度来说，必须从两个方面来考虑实验器具的保管问题。即安全层面、功能层面。 1、安全层面 保管实验器具时，应注意安全方面的问题。 例如： ①看采取的保管方式是否有可能使学生受伤。 ②危险药品和实验器具是否随意放在了学生可以触摸到的地方。 ③是否没有把损坏的器具（玻璃器皿）扔掉而把它和其它好的器皿放在一起。 ④注意一下是妥善处理掉了废物。 ⑤是否把损坏的器具（玻璃器皿）扔掉。 2、功能层面 这主要是从方便于教师管理和促进学生的主体性角度考虑的。下面举两个例子： ①使用架子和纸箱，分课时整理保管的方法。因为要进行细分，需要准备一些架子和箱子。这样整理一目了然，便于使用。 ②按学年分类整理的方法。将实验器具分成每个学年使用的和各学年共用的。运用这种方法可以节省架子和箱子，也可以节省整理时间。 总之，实验不容易，要考虑方方面面的问题，不能无准备地进行