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探究电磁感应的产生条件教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1、知道电磁感应及产生电磁感应的条件 2、会使用线圈以及常见的磁铁完成简单的实验 （二）过程与方法 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 （三）情感、态度与价值观 1．通过学习法拉第等科学家对电磁感应现象的研究，培养学生热爱科学、献身科学的精神 2．通过探究产生电磁感应的条件，体验由实验发现规律的乐趣，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身素养 教学重、难点 由实验现象分析论证得出电磁感应产生条件的实验探究过程 教学方法 教师启发引导，学生思考探究 四、教学工具 条形磁铁、蹄形磁铁、线圈、电流计、大螺线管、小螺线管、滑动变阻器、电键、电源、导线多媒体教学设备、CAI课件 五、教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 教师讲述电磁感应现象的发现背景及法拉第对电磁感应现象的研究过程 细心聆听 感受法拉第等科学家发现电磁感应现象的曲折与成就 新课教学 [提出问题] 由奥斯特的电流磁效应已知“有电就有磁”，那么是不是“有磁就有电”呢？ [引出课题] 由此可知，有磁场不一定有电流，那么，由磁场产生电流的条件是什么呢？ [启发回顾] 其实同学们在初中就已学过由磁场产生电流的实验，下面请同学们回顾一下这个实验。实验的内容是什么？实验的电路图？如何操作？ [多媒体显示] 1、实验的内容：闭合电路的一部分导体切割磁感线 2、实验的电路图 3、闭合电路的一部分导体切割磁感线模拟动画 [引导学生得出] 实验结论一：当导体棒左右运动时，切割磁感线，有电流产生；导体棒上下平动时，不切割磁感线，没有电流产生。 思考、猜想 设计实验验证 搜索已学知识，陷入思考中 学生回顾实验，演示 [提出问题] 是否一定要导体去切割磁感线才能产生感应电流呢？ [历史] 在十年的探索中，有为名叫科拉顿的瑞士科学家为了验证这一问题曾经做过一次有益的尝试 [多媒体显示] “条形磁铁插入线圈中”实验图 [提问]在他的这次尝试中，线圈有没有切割磁感线，会不会产生电流？ [多媒体显示] 实验现象 教师引导学生根据实验现象得出实验结论二，解决提出的问题 引导学生由实验一和实验二得出总结论：无论是导体运动，还是磁场运动，只要闭合电路的一部分导体切割了磁感线，电路中就有电流产生 思考 分析、猜想 实验 [提出问题] 闭合电路中的一部分导体切割磁感线是不是我们要寻找的“由磁生电”的必要条件呢？ [引导学生分析得出] 若此条件满足的话，磁场和导体须保持相对运动！ [实验二已知] 磁场和导体相对静止时不能产生电流。 [问题] 导体切割磁感线这一动作背后是否还隐藏着更为本质的东西呢？ [多媒体显示] 实验二模拟动画 [引导学生由实验分析得出] 产生电流的原因可能是磁场的变化引起的 [引导学生设计实验] [多媒体显示] 1、实验目的 双螺线管实验图 [演示实验] 多媒体显示：实验现象 引导学生得出实验结论三 总结：由此看来，导体切割磁感线只是产生感应电流的一种方法，而不是必要条件，产生感应电流的条件是什么呢？ 多媒体显示：上述三个实验现象 播放多媒体课件，借助模拟实验进行动态分析，引导学生找出问题的实质 归纳总结，得出结论：无论用哪种方法，只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生 分析思考 设计实验验证的 分析，归纳 分析，思考 ，归纳 小结 回顾学习过程 六、课堂练习 P7 问题与练习 七、课外作业 第二课堂 1