浅谈新课程背景下如何提高小学语文作业的有效性.docVIP

浅谈新课程背景下如何提高小学语文 甘肃省定西市安定区北关小学：贺 股 【摘? 要】 “减负”是实施素质教育的重要手段，是为了更快更好地提高教育质量，但目前有许多人认为“减负”就是师生全部“大放松”，必然导致教育质量下降，影响孩子的前途。为防止“减负”造成教育质量的下滑，如何使教育减负，成为。本文旨在讨论如何精心设计语文作业，多角度多侧面促进学生综合能力的发展，使。　　【关键词】语文作业【? 文】苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而设计开放式作业，有助于激发学生成长的积极情感有助于帮助学生形成正确的价值观，从而使每一次作业都成为学生成长的生长点，这也正满足了学生心理的强烈需求。　　一、设计原则　　趣味性原则　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这句名言并不因时间消逝而黯然失色。兴趣能转换为乐趣，乐趣可转换为志趣，有了志趣爱好，即能“学海无涯乐作舟”，从而促进创造能力的发展。小学生的语文作业，识字、写字是“重头戏”，必须让学生通过抄写达到巩固的目的。但是，如果一味地照抄，学生动手不动脑，那只会是无效劳动。为了提高效率，教师应提出明确要求。如在学生抄写生字词时，第一次要求学生把生字按音序排列，第二次让学生按照字的间架结构将其分类，第三次则让学生按部首分类。虽然每次只写一遍，但由于形式不同，在抄写的时候需要集中注意力，这样学生不仅巩固了生字的写法，而且复习了查字典的方法，也培养了归纳能力。　　探索性原则　　一味要求孩子看课本做练习，以期考试中有好成绩，这是一种短视行为。语文学习的外延和生活的外延相等，大语文教育指导下的作业设计应充分体现语文学习的探索性、创新性。实践性原则　　现代教学价值体系论认为，社会也是教学的主体，因为教学要培养社会需要的人才。开放式作业也应包含社会实践活动，让儿童在实践中观察事物的变化，从而获取更形象的知识，并且在其中发现问题，培养和提高学生独立获取知识的能力。　　差异性原则　　多年来全班几十名学生同做一道题，显然不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展。因此，教师要坚持差异理论，找准学习的最近发展区，设计不同层次的作业，让学生依据自己的学习速度、方式和技巧，做出适当反应，减少做作业的受挫感。　　通过形式多样的作业，促进学生全面发展　　如果简单机械，不符合儿童的情趣，是起不了多大的作用的，而形式多样、新颖有趣的练习，既让学生动脑思考，也让学生动手操作，能促进学生各种能力的全面发展。　　观察为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，让学生留心观察生活，有意注意身边人物、景物、事物的特征，掌握丰富的写作素材，为学好语文知识和提高写作能力打好基础。　　儿童形象思维较积极，虽然课本中的插图较多，但观察和转化为自己内在的知识毕竟不是一回事，有些知识可以让学生动手画一画，在画一画中加深理解，同时培养创造力。　　体验学完课文后，可以布置作业让学生带着课文中学到的知识到生活中、大自然中去体验、实践一下。在实践中观察事物的变化，从而获取更形象的知识。如：学了课文《乌鸦喝水》后，为了加深学生对课文的理解，可布置学生做一个小实验，然后有顺序地说说观察或实验的过程和结果。这类作业有助于将学与用结合起来进一步理解课文内容，培养学生的创新能力和对科学的兴趣。　　仿写在学完课文后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，可以引导学生按课文方法仿写提高学生的观察能力和写作能力。　　续写在学完课文后，可以引导学生顺着作者的思路续写。如：学习了《狼和小羊》，想想当狼扑向小羊后又会怎样呢？学生通过用心想象和体会，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。　　主题设计即给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。如在教学了《只有一个地球》后，可以布置这样的作业：６月５日是世界环境日，学校安排我们中队上街宣传，请你为本次活动设计一档音乐，出一张小报，设计一些宣传语或作一张宣传画。这样的作业培养了学生动手、动脑能力。　　表演有的课文学完后，为了让学生对文章有进一步的理解，可以布置学生分组排演课本剧进行比赛。如：学完《西门豹》后，分组任意选择课文中的情节进行表演，要求动作、神情到位。评出“最佳小演员”、“最佳合作小组”。　　丰富评价等级，让语文作业成为一种成长记录 　　目前，“等级”评价在小学语文作业中得到了推广，但是简单的“优、、”等级不足以体现学生的综合语文能力和素养。因此丰富“等级”评价内容，更有利于发挥评价的导向、激励功能。 　　1.“等级”与“符号”相结合。以往，作业的批改只判定对或错，缺乏弹性，我设计一些批改符号，通过一段时间的讲解和试用，使学生理解符号所表达的