圣泉中学高中部“有效教学策略性研究”课题实验计划.docVIP

圣泉中学高中部“有效教学策略性研究”课题实验计划 内容 有效练习 有效课堂 有效备课与反思 研究目标 通过系统的课题研究与实验活动，掌握有效练习的评价要素，探索适合于学生特点的、符合新课程要求的新型作业形式与内容，努力提高教学中练习设计的有效性。 有效课堂的阵地是课堂，目标是有效，教师追求一个目标——有效。围绕本节内容做到“三个精讲”。即核心问题精讲，思路方法精讲，疑点、难点精讲。“三个不讲”，即学生掌握了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到时间有效，即把握有限的教学时间，让学生自主、合作、探究学习。做到方法有效，即运用多种教学方法，在有效的时间内实现教学效果的最大化。 有效课堂的前提是有效备课，通过该系统的研究建构符合新课程理念的有效备课理念，进一步提高备课的有效性。鼓励教师在备课后进行教学反思，把备课纳入到教师专业发展上来。 研究思路 研究的基本思路是：“一条主线”，即有效练习设计为主线；“一个阵地”以年级学科备课组为阵地；“五门学科”，即以英数理化生五个学科作为研究和实验对象，然后在此基础上推广。 研究的基本思路是：“一条主线”，即以改变课堂教学评价方式为主线，“一个阵地”即以课堂教学大赛作为主阵地。“四门学科”即以语文、政史地四个学科作为研究试验对象，然后在此基础上推广。 研究的基本思路是：“一个重心”，即由备教材转移到备学生。“两种方法”即“要素备课法”和“反思法”。“一个阵地”即每个学科确定一个年级学课组作为主阵地，其他教师参与。 研究内容 练习的设计 练习设计既要使学生巩固所学基础知识，形成技能技巧，又要发展学生的逻辑思维能力，培养学生解决实际问题的能力。因此，教师编题要讲究科学性、有效性，做到每次练习都要有重点、有目的。另外，由于教学内容不同、目的不同、课型不同，练习的方法也应有所不同。因此，练习设计应从新授课、练习课和复习课等方面进行练习设计。 练习的批阅、反馈与评价 教师应尽量做到作业当堂完成，及时批改，及时订正，及时解决问题。同时积极探索多种形式的作业督察方式、评价方式，重视作业反馈，及时调控教学。 1、采取分工合作的形式，不同老师承担不同的评价任务。采用量化表的形式，多角度地评价课堂教学的各个环节是否有效，包括导课、提问、板书、教具、巩固与练习、学习方式、预设与生成、结果等是否有效。 2、尽量多地吸收学生参与评价，包括课后随机练习和课后座谈等形式。 1、要素备课法：即“五大备二十小备” “五大备”即备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。“二十小备”，备学生包括备学生基础、备学生能力、备学生情绪、备个体。备课程包括备目标、备内容、备教具、备教材分析。备情境包括创设问题情境、创设思维情境、创设活动情境、备媒体情境。备自己包括备自己导课策略、板书策略、语言策略、备风格、备自我形象设计。备设计包括备过程设计、备方法设计、备时间设计。 2、教学反思法：备课后进行自我总结与反思，还存在哪些方面问题，应该采取哪些补救措施，同时对课堂教学的实际效果进行教学反思。 研究方法 以行动研究法为主，辅之以文献法、调查法等。 以行动研究法为主，辅以文献法、调查法等。 以行动研究法为主，辅以文献法、调查法和反思法等 研究成果 研究成果呈现形式包括论文、练习设计实录、案例、图片等。 包括课堂实录论文、评价表格、问卷调查记录册、案例分析、图片。 包括备课记录表、论文、案例分析、教学反思本。 研究进度 总体时间为：2009年11月~2010年7月，其中： 1、2009年11月确定实验教师，选取实验班级， 2、2009年12月~2010年6月以练习设计的方法和形式、批阅与评价进行实践研究。 3、2010年7月进行研究总结，上交研究成果。 总体时间为2009年11月~2010年7月，其中： 1、2009年11月，确定实验教师，选取实验班级。拟定对教师对学生系列评价表。 2、2009年12月~2010年6月，进行实践研究。 3、2010年7月，进行研究总结，上交研究材料和成果。 总体时间为2009年11月~2010年7月，其中： 1、2009年11月各学科确定一实验备课组，拟定有效备课的细化方案。 2、2009年12月~2010年6月以备课组为阵地进行实践研究。 3、2010年7月进行总结，上交研究实证材料和成果。 研究组织 成立有效练习研究小组： 组长：江玉祥 副组长：谈遵先、张化柱、王建平、黄浩 成员：所有数理化生英任课教师。 成立有效课堂研究小组 组长：吴保健 副组长：沈坤、吴玉镯、许道才 成员：语文、政史地全体老师 成立有效备课与反思研究小组： 组长：彭传豹 副组长：高一、高二备课组长 成员：全体高一、高二老师 2009年11月