地理学科“学案导学”教学模式的探讨与研究.docVIP

地理“学案导学”教学模式的 经过我们地理组所有老师在教学过程中的应用和实践，我们发现我校部分教师上课满堂灌、废话多，学生注意力不在课堂，有吵闹的、有睡觉的，学生成绩差，教学效率低下。针对此种状况我们地理组提出了构建有效课堂的设想。我们以前的地理课堂，大部分学生习惯于被动式学习方式，自主学习能力比较欠缺；教师教学理念陈旧，习惯于填鸭式教学方式。课堂教学的无效活动严重影响了学校教育教学水平的提高，课堂教学已到了非改不可的地步。结合我校实际，在借鉴江苏泰兴市洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的基础上我们地理教研组提出了“学案导学”课堂教学模式。 一、学案导学”的概念 “学案导学”根据新课程标准在充分了解学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等）基础上，以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体即“先学”，以教师的指导为主导即“后导”，注重学法指导，突出学生自学，培养学生的创新精神和学习能力，有效地发展学生个体素质结构，提高课堂教学效益，是师生共同合作完成教学任务的一种教学模式和教学体系。 二、“学案导学”课堂教学模式的操作过程 “学案导学”课堂教学模式的操作有两个关键：一是《学案》的编写与使用。二是课堂实施。 1.《学案》的编写(1)学期初，我们由备课组长制定学期教学进度，分解备课任务并落实到每位教师——主备人。(2)主备人在备学生、备教材的基础上，完成每节授课的《学案》，特别要把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑全面，多设计几种方案。备课进度以超前一周为宜(3) 备课组活动前，由主备人提前将超前一周的《学案》印发给本教研组教师认真审阅。教研组活动时，主备人陈述备课思路、过程及方法后，本教研组教师及时提出修改意见，确定课堂教学的重、难点和学生的易错、易混、易漏点。然后由备课组长把关，最后由主备人编印出高质量的《学案》。 2. 《学案》的内容：主要包括以下主要内容：（1）学习目标：对本节课的知识点按照掌握的程度进行分类（A知道B理解C掌握），并体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及达到的目的。（2）重点：突出过程与方法，关注获取知识、养成能力的过程，解决问题的方法，而不是结论的本身。（3）学习方法：对本节课使用的主要学习方法进行突出，如实验探究法、小组互助法等，使学生有据可依。（4）学习过程：主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的形成过程，包括达标训练，以发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。我们一般是分为下面几个内容。 1）回顾旧知，小测验，主要复习检测学生对上一节课本知识的掌握情况。2）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能。通过实验探究、小组合作交流、典型例题解析等模块使学生接受新知识，并达到对新知识的深化理解。3）小结，对所学知识系统化，可要求学生不看课本，对照学案进行。加强总结反思，及时确认所学知识，及时发现存在问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。在设计学案时，必须留有小结时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。4）达标训练，紧扣本节课的教学内容和能力培养目标，设计一些有针对性的练习题，一般是分为两组，题组一是基础知识和基本技能的练习，题组二重在培养学生能力，使学生由浅入深、由表入里的掌握知识、培养能力。 学案教学过程 1、在讲授新课的前2-3天，把学案印发给学生，让学生通过学案对新课提前预习，初步掌握新课的重难点，找出自己不懂或不明白的问题。 2、开始上课时，学生解决小测验部分，对上一节知识进行复习和回顾。用时5分钟。 3、自主学习。这是一个学生独立完成的环节。学生以问题或学习目标为切入点自主学习，掌握最基本的知识。用时10分钟 4、合作探究。小组合作学习，相互交流学习成果，重点让学懂的辅导不懂的，即“兵教兵”。用时10分钟 5、教师精讲。前四个环节教师要眼观六路耳听八方，把握学生学习情况，明确哪些学生解法独特，哪些学生在哪些问题上表述更清楚，学生能替老师完成的要让学生展示，教师鼓励引导提炼。学生说不清的问题，教师点拨、精讲。用时10分钟左右。 6、巩固练习。依靠习题进行训练。本环节用时5分钟 三、“学案导学”实施后的成果 1、从教师层面看：首先，“学案导学”学案的撰写提高了教师的工作效率。学校实行“分块备课----集体研讨----个人修订”的备课流程。此种做法教师的备课负担减轻了，大大提高了教师的教学效率。其次，“学案导学”模式使教师的角色发生了变化。教师角色实现了由”演员”到”导演”，