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浅论“多媒体优化组合”教育模式 在小学英语教学中的运用 佛山实验学校英语科 钟红慧 传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发小学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面发展。 布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。我校是一所省重点小学，为了适应改革开放的需要，近年从一年级开始进行英语课程教学改革试点。以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，应用于英语教学的一种实践。???以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，从激发儿童情趣入手，能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜,激发学生浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操,开启创造性思维能力，培养良好的学生素质，取得了可喜的成果。现将我们的做法概述如下。 多媒体优化组合教学在小学英语教学中的优势 多媒体优化组合教学具有形色，声音兼备的优势，具有丰富的表现形式，和广泛而深刻表现力和强烈的感染力，把它应用到课堂教学中，与教材有机的结合，有效地激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，开发学生的智力潜能，培养学生的创造能力。 1.在单词教学中 多媒体优化组合教学能直观，真实地再现单词的意思，以往在我们教授新单词的时候，为能形象解释单词，通常会采用绘画，或简笔画或图片等形式，但这些表现方法较为单一。但如果采用多媒体形式来解释将会产生迥然不同的效果。如教动物的单词，我们只要轻轻点一下鼠标，就会出现形形色色的所需物品的图象，有动的，有静的，有夸张的，有端庄的。让学生一目了然，兴趣盎然，一改以往机械跟读的现象，只要屏幕上一出现他们喜爱的图片，他们就能脱口而出说出图中物品的单词。如果我们采用原始的图画表现，碰上美术基础不好的教师，画了半天后“作品”挂在黑板上，学生通常看不出所以然，更别说是美学教育了。 另一方面，多媒体优化组合教学通过从视觉，听觉等多层的刺激，可以帮助孩子们记忆一些较难记的单词。如当我在教十二个月份的英语单词的时候，用每个月里所出现的全球及中国较普及的节日来引出这个月份，并在互联网上筛选出很有吸引力的卡通贺卡，并在卡上写出这个月的单词。这样一来，孩子们很快就将这十二个月份记下来了。而且，由于对每个节日的来源，背景及习俗有了了解，所以印象特别深刻，过了一段时间后，当我再给他们看类似的卡通贺卡的时候，他们还能清楚说出在所代表的月份。 综上所述，多媒体优化教学能帮我们解决单词教学中“难教易忘”的大问题。 2.在句型操练方面 句型操练是提高学生英语水平不可缺少的步骤，有了多媒体，教师就可省下了拿红，黄，绿多色粉笔上下来回比划的功夫，更可轻松作出不同字体，不同颜色，不同大小的句型，清晰明了地将教学的重点难点，易错点显现眼前。而且我们还可运用一些多媒体的小特技，将要求学生注意的地方强调突出。有个很明显的例子，有一次我要求学生堂上做汉英翻译，我先叫一个学生到黑板上，然后让其他同学一齐各抒自见，评论对错。结果争论了半天，将整个黑板都改花了。但当我检查同学们按将修改好的句子抄下来的作业时，居然还发现有三分之一的同学把错误的翻译抄了下来。检讨原因是，一是黑板太花了，孩子们的分辩能力有限，二是，孩子们的黑板板书不够规范，容易互相影响。但是这种传统的书面练习也有它不可了替的优点，它可通过学生充当小老师的形式，激发学生自主学习的意识，通过相互讨论，加深对知识的印象。当我运用了多媒体时，就妥善解决了这些问题。通过键盘，我就可以将不同同学的见解输入到屏幕上，用不同字体或不同颜色代替，然后逐个进行分析，最后清晰地将正确答案显示在屏幕上，用电脑给答对同学以鼓励的掌声，及星星或红花。还可以将句型可替换部分空开，添加不同的部分。如句型：This is ( an apple). An apple 是可替换的，可是A pear, a pen等。 实践证明，在句型操练方面多媒体优化组合教学能取得良好的教育效果。 3.在情景教学方面 多媒体将文字，图像，动画 ，音乐集于一体，创造出一个维妙维肖的语言情景，让学生身处其中，兴趣昂然。运用多媒体教学使情景逼真生动，把抽象概念形象化，拓展学生空间观念，突破了传统教学难点，收到很好的教育效果。 孩子们很喜欢听故事，但如果他们的词汇量很有限的时候，怎样才能将要学的内容编成他们喜爱的故事，引起他们的学习兴趣呢？多媒体的动画有能帮我们做到这一点。我在教 Have you got …? Yes,I have. No,