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当前农村科学课的现状分析与教学对策 海南省定安县金鸡岭学校 三年级 吴泰红 “十一五”期间，我国国内发明发明专利中申请量年均增长24.4%，授权量年均增长33.5%。这是2011年4月8日《光明日报》发表了2010年发明专利授权量排名前十位的内地省份： 排名 省份 发明总数 排名 省份 发明总数 1 广东 13691件 6 山东 4106件 2 北京 11209件 7 辽宁 2357件 3 江苏 7210件 8 四川 2204件 4 上海 6867件 9 湖北 2025件 5 浙江 6410件 10 天津 1930件 这表明随着我国经济总量的不断增长科技投入增长显著，创新活动空前活跃自主创新，能力增强，知识产权已成为支撑我国经济社会发展的重要力量。目前国际上进行国际竞争力评价中无不把知识产权特别是发明专利的数量和质量作为一项重要的评价指标。 为了适应国际竞争的要求，为了迎接知识经济对教育提出的新挑战，为了使我国立于世界强国之列，加强和改进我国中小学的科技教育，培养和提高学生的科学素质，是势在必行。近些年来，我们的科学课在我国的各大中城市基础教育阶段的学校都有意识并且得到重视，在学校里设置一定节数的科学课，培训专业的科学教师，配备标准的实验室及配套的教学仪器。在整个科学课堂里，教学进行得如火如荼，有声有色。但是在一些偏远的农村小学却显得相当落后，科学教育成为一纸空文。整个校园一片死气沉沉，我们农村科学课面临着巨大的考验。何谈使农村的科学教育“活” 起来？因此，谈谈我个人对农村科学教育现阶段的看法与对策： 一、当前存在的现状与分析 （1）农村科学教育得不到重视 当今世界，科学技术的第一生产力已经成为社会的共识，世界各国之间的竞争，归根到底是科技的战争，也就是科技教育的战争。许多人对小学科学教育的内涵和认识都不了解，因为他们认为科技教育就是培养科学家的教育。事实上，严格民族科学素质的提高，仅靠个别科学家是远远不够的，再说也有不少的科学 家出自农村，比如，玉米专家——李登海，水稻专家——袁隆平等。科学是从小培养学生必要的科学知识，科学的思维方式，对科学的理解，科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。但在我们定安县这样的穷县办大教育，教育资源总量不足，投入又不够，教师队伍素质不高，农村学校量少质差的情况下，农村的科学教育得不到重视，这也是可以理解的。 （2）人们对科学教育缺乏一定的认识 什么是科学教育？或许很多人都答不上来。科学教育，是一种以传授基本科学知识为手段(载体),体验科学思维方法和科学探究方法,培养科学精神与科学态度,建立完整的科学知识观与价值观,进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。在我们许多人的心目中，诺贝尔奖总是充满着崇高色彩，人们对获奖的科学家敬仰有加。有多少的国家曾获得它，它往往就代表着国家经济发展中，衡量科学教育的进步的严格要点。唯独中国人在一次次的殷切期盼中翘首而望，留下无穷尽的思考。这所有的一切与国家的教育制度息息相关。很多国家在多年前就十分重视在幼儿园及小学阶段的科学教育，并颁布了一套套的教育标准，积极采取一系列的措施来加强落实执行的标准了。尽管我们国家也颁布并实施许多科学教育的标准，一些大城市的学校也积极响应落实国家的教育政策，但在我们农村的科学课一直是作为副科课在上，基本是有语数老师在兼课，被挪用来上语文课和数学课是屡见不鲜了。 （3）科学教师的素质不高 民族振兴的基础在教育，发展教育的关键在教师，而在农村小学没有专业的科学教师，这在常规的教学中是何等之艰难。一般是兼职教师多，且是往往由语数老师担任、兼任科学的教师有其他的教学任务，所教学科涉及及格率、升学率、工资等挂钩，老师们往往没有精力去精心准备科学实验，教学实验是否能操作，是否有题材可做，似乎都不重要，基本上都是拿着书本照本宣科的灌输知识，从而忽视了学生的学习过程。要知道，一个老师除了备好语文课，还要批改大量的作业及作文，以及教师的业务考核等，如果还要兼任科学课，备教案外，又要自己准备实验教材，还真是没有那么多的时间和精力去上好每一节科学课。正因为教师的方法落后，课堂注重讲授，动手实践少，学生们的科学精神、探究能力得不到更好的培养。 （4）农村缺少科学课教学的基础设备 农村的学校本身没有专业的科学教师，如果再加上没有标准的实验室以及配套的教学仪器，科学课的教学难以开展，学生的兴趣及探究的能力均受挫，要想更好的培养农村的学生在科学领域达到一定的水平，根本是不可能的。比如在人教版三年级科学（下册）课文里，有一组有关学习蚕的生命周期的内容，学校没有提供学习的教学设备，我们教师在授课中，没有一系列的蚕的身体在各个阶段的变化及桑叶给予学生们的直观教育，在课文中所有的观察记录表中，无法填写正确的答案。学生只能在老师抽