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对实施高中新课程的思考 牡丹江市教育教学研究院 郭世杰 新课程实施一学期遇到的困难问题 困难、问题原因剖析 认识、对策与体会 下阶段新课程实施策略探索 对新课程的认识 我国高中新课程的一个解释框架： 一心开二门 一种理念—— “为了每位学生的发展”意味着要让学生在学校中过有意义的探究生活。因此，新课程倡导：转变学习方式，强调选择，崇尚创造，让学生在学习中获得个性解放。 两类课程—— 学科课程：帮助学生在学科探究和体验中发挥学科的教育价值，其基本问题是人的心理经验与学科逻辑的关系 综合实践活动课程：帮助学生在生活探究与体验中发挥生活的教育价值，其基本问题是人的心理经验与生活世界（现实世界）的关系 对新课程的认识 怎样改？ 以课程改革为切入点 (一)改革课程目标 ◆ 改变过于注重知识传授的倾向。 ◆ 强调形成积极主动的学习态度。 ◆ 使获得双基的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 (二)改革课程结构 ◆ 改革过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。 ◆ 整体设置年3一贯课程门类和课时比例。 ◆ 设置综合课程，以适应不同地区不同学生发展的需求。 ◆ 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 对新课程的认识 (三)改革课程内容 ◆改变内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。 ◆加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系。 ◆关注学生的学习兴趣和经验。 ◆精选终身学习必备的基础知识和技能。 (四)改革教学方法 ◆改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。 ◆倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 ◆培养学生：搜集和处理信息的能力。 获取新知识的能力。 分析和解决问题的能力。 交流与合作的能力。 对新课程的认识 (五)改革评价与考试 ◆改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、促进教师提高、促进学校办学水平提高的功能。 (六)改革课程管理 ◆改变课程管理过于集中的情况。 ◆实行国家、地方、学校三级课程管理。 ◆增强课程对地方、学校及学生的适应性。 对新课程的认识 对新课程的一个概括: 一种理念：转变学习方式，让学生在学习中 获得个性解放。 两类课程：学科课程－－人的心理经验与学科 逻辑的关系。 综合实践活动课程－－人的心理经验与 生活世界的关系。 三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、 态度、价值观。 四个多样化：（1）课程设置多样化 （2）课程实施多样化 （3）课程管理多样化 （4）课程教材多样化 一次研讨课教师们的问题 1、有关氯气的用途采用学生查资料汇报的形式那时间怎么安排？ 2、学生什么时间处理习题？ 3、在这节课运用了学生实验，在准备实验时怎样处理？ 4、在必修1中没有明确的学生实验，怎样处理有关的实验？ 5、对于习题内容的处理是不是每题必讲？ 6、对于教学内容的讲解是不是将一些书上没有的内容填充进来？ 一、新课程实施一学期遇到的困难问题 （一）、对新课程认识上的问题 1、将新课程神化，不能辨证发展性地看待文本与现实的落差 2、将新课程泛化，不想努力改变。 3、将新课程虚无化，出现经验断带、头脑和心理空白，原有经验无法迁移。 4、表面上认同新课程，实质上抗拒新课程 新课程实施一学期遇到的困难问题 （二）、“理想的课程”与“教师的课程”的落差 1、学科教学中遇到的困难 2、新课程学科配套资料使用中遇到困难 3、教师没有处理好必修和选修内容要求 4、没有把握新的课程结构 5、平行开设的课程门类过多 新课程实施一学期遇到的困难问题 （二）、“理想的课程”与“教师的课程”的落差 6、教学受高考的影响 7、新课程的化学实验有弱化的趋势 8、学生学业评价中困难 9、高中学生知识水平参差不齐、学生素质偏低的问题 10、教师对新课程培训排斥 11、教学资源不足的问题 新课程实施一学期遇到的困难问题 （三）、化学课程本身的问题 1、化学课标和化学新教材不明确、不鲜明（与高中化学教学大纲相比） 其一是分解罗列式的课程目标；其二是空洞口号式的课程理念；其三是单一机械式的探究过程；其四是杂乱无序式教学内容。 2、教材的编排方式不利于元素化合物知识的学习 新课程实施一学期遇到的困难问题 （三）、化学课程本身的问题 3、部分内容涉及到的化学知识较肤浅，再加课时又少，即使改变了教学与学习方式，学生也仍然会缺乏学习兴趣，在中学阶段难以讲清，无法展开，成为“