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　 读写算　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2014年　 第3期　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 教育管理研究　 如何促进学生自主管理能力提高 黄　 曼 (深圳市龙华新区观澜振能小学　 518109) 　 　 爱是教育的生命,是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。 习惯 关于教育需要爱这个观点,老师们均已达成共识。 但是,怎 对学生存在的问题,班委不能用官腔、“抓辫子”的方式 样去爱,却是各执己见。 我认为,爱学生,就要教会学生自我 逼学生服从,而应“晓之以理,动之以情”,注意利用课内外的 管理,促进学生自主管理能力提高。 为做到这一点,我尝试 一切可利用的时机对学生进行说理教育,良好行为习惯教 了如下做法: 育,学习方法态度指导等。 例如,有同学早操进场踏步不认 一、树立正确观念,让自我成长意识深入人心 真,相关班干先提醒,给他说明白道理,让他知道,他一个人 接手一个新班级,带到一批新学生,我通常会以笑相迎, 做不好,会影响到他个人形象,也会影响我们全班的荣誉;教 笑中藏理,把开学的第一周定为常规养成教育和谐过渡周。 给他做好的办法:听好音乐,抬起头,手摆高,脚提高离地 10 向同学宣读《学生日常行为规范》,以及学校的各项要求。 并 厘米以上。 反复指导,一旦他有进步,及时表扬;如果他顽 根据本班的特点,增补制定适合本班的班规。 以小组为单位 皮,则利用一切可利用的机会,请全班同学对他的行为进行 组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。 对学生进行 正面疏导,严格监督,直到他融入大集体为止。 同时,班主任 文明礼仪、常规养成教育时,注重让学生明确怎么做,为什么 还时刻以自己的一言一行,用自己高尚的人格力量,高超的 要这样做,以及如何去做。 使学生一看见我、一进班级、甚至 教育教学艺术打动学生、影响学生,引起学生思想上的强烈 一进校门,就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。 尽管 共鸣。 培养良好的行为习惯是一个长期的过程,不能寄希望开学的 三、深化自我评价标准,提高自我管理的需求与能力 第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸,但毕竟通过 通过班主任的引导,深化班级学生自主管理意识,养成 开学初扎扎实实的养成教育,可使学生熟悉校纪班规。 多数 自我管理习惯,使每一个学生从单一的被管理者成为管理 学生能够在我的提醒、引导下,逐渐地由“他律” 发展为“自 者,从他律走向自觉、自律,主动营造一股“美化自我形象,乐 律”。 争集体荣誉”的热潮。 让班里的每一位学生都能以“我还可 二、完善班级组织机构,将自我管理进行到底 以做得更好”作为自己行为习惯的评价标准。 做到乐于自主 班级杂事太多,班主任稍想不周,就给学生留下可钻的 管理,善于自主发展,在班级生活中充分发挥主体性并实现 空子。 因此构建全方位多层面的集体自我管理机构,尤显 有效的自我超越与创新。 重要。 例如:有时在课堂上,孩子在开展活动的时候由于一时 1、组建责任心强的常务班委 兴奋过度,有些得意忘形。 这个时候,只要老师稍有不悦,就 让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,建立 会有同学发现,并自觉坐好、安静下来,旁边的同学发现了, 一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少 也会跟上,因为 “做好光荣,做不好可耻”的观念已经深入每 的。 因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带,有了 个人心里。 这样不仅节省了时间,还维护了老师在学生心中 一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。 具体做法