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维普资讯 第 17卷 第4期 邯郸学院学报 20o7年 l2月 Vo1．17 No．4 JoumalofHandanCollege Dec．2007 中澳英语阅读教学对比研究 秦学锋，杨东英 (河北理工大学 外国语学院，河北 唐山 063009) 摘 要：通过对中、澳英语阅读教学模式的对比发现，“自主学习理论”广泛应用于澳大利亚英语阅读教学中，并产生了良 好的教学效果；而中国的英语阅读教学模式是以 “行为主义理论”为基础，学生在课堂里只是被动的、简单的信息接收者， 他们的主动性、积极性很难发挥。本文同时指出了两种理论对英语阅读教学所产生的直接或间接影响。 关键词：中、澳英语阅读教学；自主学习理论；行为主义理论 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1673．2030(2007)04．0106．05 基金项目：河北省教育科学 “十五”规划青年专项课题 “中澳英语教学模式、教学方法比较研究”，课题编号：0010054。 收稿 日期：2006．11．10 作者简介：秦学锋 (1973一)，男，河北邯郸人，河北理工大学外国语学院讲师，硕士；杨东英 (1972一)，女，河北唐山人， 河北理工大学外国语学院讲师，硕士。 其是元认知策略的培养入手培养学生的自主学习能力，如从学 一 、 澳大利亚英语阅读教学 习语法角度进行认知策略培训；从 “语义网”角度进行策略培 (一)澳大利亚英语阅读教学中 “自主学习理论” 养；运用 “有声思维”对认知策略进行培养；利用认知小组、 1． “自主学习”的理论基础 元认知小组和控制组进行策略培养。这些所做的元认知策略培 在 “自主学习理论”的发展和形成过程中，建构主义和人 养都表明，策略培养，尤其是认知策略与元认知策略相结合的 本主义为其提供了理论基础。由于科学技术的发展以及哲学中 培养，能激发学生学习的动机，提高学生的认知和元认知水平， 建构主义学习理论的发展，人本主义在各个国家的教育中日益 优化学习方式，增强学生的自我监控能力，以及提高学生的学 受到重视。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是 业成绩等各方面都具有十分积极的作用。近年来，自主学习的 学习者在一定的情境即社会文化背景下学习，在获取知识的过 理论性研究和实践都取得了丰硕的成果。许多心理语言学家阐 程，借助其他人 (包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的 述了自主学习的理论背景、社会文化及政治环境，并从不同角 学习资料，通过意义建构的方式而获得。人本主义认为，学习 度界定自主学习的定义，为语言教学的进一步发展奠定了理论 者自身具有学习能力，当学习者负责任地参与学习过程时，就 基础 。 会促进学习。学习者的自我发起的学习，是最持久最深刻的学 在对 自主学习概念的众多不同解释中，Holec的观点普遍为 习。 人们接受 “一种对 自己学习负责的能力”。[11概括来说这种能力 2． “自主学习理论”研究的发展 有以下5个方面的内容：(1)能够处于完全 自学的状态；(2)拥 20世纪 60年代初期，国外 自主学习已经进入系统研究阶 有一套应用于指导自我学习的技能；(3)具有一种天生的、受到