教学型大学教师教学科研关系观研究——基于集美大学的调查.pdfVIP

向 教 髁 系 2012年第 1期 Higher Education Exploration 教学型大学教师教学科研关系观研究木 — — 基于集美大学的调查 陈 静 吴 薇 摘 要：对教学型大学教师教学科研关系观的调查与分析显示：教学型大学教师都认同教学与科研彼此依 存、相互促进。在教师的个人背景因素中．职称变量对教师 教“学和科研相辅相承”的教学科研关系观有显著 影响，而性别、年龄和学科背景变量的交互作用则会影响教师 “教学和科研有时存在相关性”的教学科研关系 观。教学型大学教师总体上呈现 “重教学”的倾向．但是并非所有教师都 “重教学”。教师的工作偏好受到其 实际工作类型的影响．但与其所在院校的晋升条件无明显关联 关键词：教学型大学：大学教师：教学科研关系观 从一定意义上说 ．教学与科研的关系问题是伴 间是否存在差异 ．教师所处院系的晋升制度与教师 随着高等教育的产生而产生的一个古老命题 教学与 的工作兴趣之问是否具有关联性。 科研的关系包括三层含义t1]：学校层面上 。教学与科 一 、 教学科研关系观的相关研究 研的关系主要表现为培养人才与发展科学两种职能 之间的关系：教师层面上 ．教学与科研的关系表现 目前国内外关于教学科研关系观的研究 ．仍然 为教师如何对待和协调 自身所肩负的教学和科研两 存在很大的分歧。有学者将其归纳为三种观点 ．十 项任务的关系：学生层面上 ．教学与科研的关系又 种模式 表现为两种人才培养方式的关系。大学职能的执行、 第一种观点是负相关 ，包括稀缺模式 (scarcitv 学生的培养都需要依靠教师来完成 因此可以说 ． mode1)、个性差 异模 式 (differential pers0nality 教师层面的教学与科研关系处于该关系的核心地位 mode1)和不同奖励机制模式 (diversent reward svs． 目前 ．已有许多相关研究探讨了研究型大学教 tern mode1)。稀缺模式认为每个人的时间、精力和 师的教学科研关系观 l21．但是专门针对教学型大学教 责任心都是有限的，教师将更多的时问、精力和责 师的教学科研关系观的研究相对较少 那么．在教 任心投入科研 中．用于教学的时间、精力和责任心 学型大学里．教师是如何看待教学与科研的关系的 就会相应减少 ．反之亦然 。个性差异模式认为教学 呢?教师的个人背景因素和外部环境因素又是如何 和科研要求相反的个性，教学要求外向型的、乐于 影响教师的教学科研关系观的呢?为了探究以上 问 沟通和交流的个性 ，而科研则要求 内向型的、反对 题 ．本研究首先根据 已有研究中对教学科研关系观 外界干扰的个性 不同奖励机制模式认为教学和科 的分类 以及教学型大学的特点设计调查 问卷 ．考察 研对个人发展的影响不同．多数学校在教师的职位 教学型大学教师的教学科研关系观现状 ．接着探讨 评定 、升迁、终身教职等方面看重的是教师的科研 教师的个人背景因素对教师教学科研关系观的影响． 成果。 最后分析教师的实际工作类型与教师的工作兴趣之 第二种观点是正相关 ．包括常识模式 (conven一 收稿 日期 ：201卜07—26 作者简介：陈静，集美大学诚毅学院机械工程系教学秘书，研究实习员，厦门大学教育研究院2008级硕士生；吴薇 ，厦门大学教育 研究院助理教授，教育学博士 (厦门大学教育研究院与莱顿大学教师教育研究院联合培养博士)。 (福建flu3／361021) 本文系全