基于人本主义教育观的大学英语教学研究——以培养学生中西文化英语表达能力为例.pdfVIP

2014年 5月 山西师大学报 (社会科学版) May．2014 第4l卷第3期 JoumMofShanxiNormMUnive~ity(SociMScienceEdition) Vo1．41 No．3 基于人本主义教育观的大学英语教学探讨 以培养学生中西文化英语表达能力为例 叶 莹，冯新华 (南京中医药大学 外国语学院，南京210023) 摘 要：本研究以江苏省某大学的150名非英语专业本科一年级学生为研究对象，结果表明，研究对象学 习的主要 目的是通过考试，掌握的中西文化英语表达基本来源于课堂学习，习得的内容较为有限，用英语表达中 西方文化的能力不足。为了提高教学效率，增强学生的国际交流能力，大学英语教学应当从知本主义 向人本主 义教育观转变，让学生认识到语言文化学习的重要意义，产生 自我实现的内心动力，积极主动地培养 中西文化英 语表达能力，应对社会发展需要。 关键词：大学英语教学；人本主义教育观；西方文化；中国文化；英语表达能力 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1001-5957(2014)03-0154-04 究考查内容有限，但问题却发人深省，在英语教学中 一 、 大学英语中的文化教学 突出本土文化的呼声 日益高涨。 英语在国际交流中的主导地位使英语学习成为 从这些研究可以看出，学者们大都认为大学英 全社会关注的焦点，相应地，英语国家 (下文简称 语教学需要增加文化 内容 。无论是加入西方文化， “西方”)文化也受到了广泛的重视。不少高校尝试 还是增加中国文化，都是为了让学生能在充分理解 增添西方文化课程，期望能 “帮助学生了解西方文 本土文化的基础上了解其他民族的文化，推进文化 明、思维方式、生活习惯，以批判性眼光看待西方文 交流，并最终弘扬本土文化。_6_4 此外，学者们指 化及核心价值，熟悉中外文化差异，培养跨文化交际 出了文化学习与语言知识技能培养之间的相互关 能力”_l。但近年来，越来越多的学者指出，过分突 系。语言有两大功能：认知和实践。 通过语言， 出西方文化使学生忽视了本土文化，直接的后果就 使用者可以描述或者操作文化产物，参与文化实践， 是学生对本土文化的认识不足，缺乏用英语表达本 识别、解释、判断文化观念 ，融入某个特定文化社群， 表达个体在文化中的身份。_8J1从这个角度来看，大 土文化的能力。[2]8 6,I3]11 “有些学者通过测试等 学英语文化教学必须重视语言学习。学习者一方面 方式证明这一情况确实存在。张为民等人考查了 需要通过英语语言学习去 了解西方文化群体 ，理解 126名大学英语学习者用英语转述中国特色文化话 他们的价值观念并认识到中西方文化的异同；另一 题的能力。结果显示，大多数受试者不能清楚地表 方面，他们应当能用英文描述本土文化产物、表达 自 达本民族文化，大部分可接受的表述是解释性意 己的文化身份，让西方了解中西文化的不同，并逐步 译。|4』3q’张淑菊通过词汇测试法发现，学生用英语 理解中国文化 。