生态移民地区留守儿童课外阅读的性别差异和权益保障.pdfVIP

图书馆理论与实践 区域图书馆事业 RARY THEORYAND PRACTICE 男、女童的课外阅读产生诸多差异。 要受到中华传统文化和伊斯兰文化的影响。中国的传 3．1 男童课外阅读机会 多于女童 统文化深受儒家文化 的影响， “男尊女卑”、 “三从 无论是课余活动，还是课外阅读的时间分配上 ， 四德”和 “女子无才便是德”等传统思想至今影响着 留守男童阅读机会均多于女童。女童看课外书的比例 中国社会 ，男性 占主权地位的性别角色刻板印象在生 低于男童 10％，而女童课余时间忙于家务劳动却高出 态移民地区更是根深蒂固。同时，伊斯兰文化对生态 男童 20％。可见 ，农村家庭还存在传统的性别分工模 移 民地区回族家庭的影响更胜于儒家文化 的影响。受 式 ，女童仍然是家务劳动主要承担者，繁多的家务劳 这种宗教戒律的影响，生态移民地区仍保留着男女有 动 占用女童大量的课余时间。受这种分工模式的影响， 别的习俗和观念，传统性别思想潜移默化地影响着留 致使留守女童课外阅读缺乏保障，阅读时间被缩减 ， 守儿童的课外阅读和 自我发展意识。 更没有时间看 电视 ，女童应该享有的文化权益被剥夺 ， 4．2 学校的性别差异教育 她们的课余生活单一枯燥，没有男童丰富多彩。 学校的教材内容存在显著性别差异。史静寰统计人 3．2 男童获取 图书资源的途径 多于女童 教版中小学语文课本中的人物形象发现，男性占全部人 由于男 、女童性格上 的差异 ，活动范围的不 同， 物形象的81％，并多以领袖 、企业家、科学家的形象出 在获取图书资源方式上 ，留守男童 比女童有一定的优 现，即将男性角色定位于政治、经济、社会的大领域； 势。在获得图书信息上，女童比男童更依赖老师，近 而女性仅占19％一且多以教师、护士、服务员等形象出 80％的女童主要是通过老师得知图书信息，比男童高 现，将女性角色定位于学校、医院、家庭等特定的小领 达近 21％。其余 20％女童则是通过同学、家里大人等 域。Ill其表现的传统男女分工模式和男女失衡 的角色定 渠道获取信息。而男童除上述途径外 ，还从外 出打工 位会影响到留守儿童对 自身的性别角色认识和角色期 的大人和其他渠道获取图书信息。在获取图书方式上， 待 ，会使男、女童活动范围、接触人群有很大差别 ，导 女童除了从学校借阅图书外，主要 自己购买图书，而 致他们获取图书信息和资源的方式和途径也产生差异。 男童还 向同学、村图书室、其他方式等借阅图书。 一 些研究指出，教师的性别刻板印象是女童教育不公平 3．3 男童阅读种类丰富于女孩 的主要影响因素 ，老师对男童给予关注和积极评价往往 留守女童 由于阅读时间偏少 ，加上听话 、乖巧， 多于女童 ，这会影响到留守儿童的自我评价和性别行为 受老师的影响比较多，比较注重满足于考试的阅读材 模式。男童更加 自信，喜欢阅读富有挑战性、探索性图 料 ，因而她们 的课外读物主要限于作文和课外辅导书， 书，而且敢于向老师借阅图书。另外，学校很少组织课 阅渎种类单一。女童感情细腻，亦沉浸于感性世界， 外阅读活动，加上学校图书资源匮乏，使得留守女童的 难免受小说类文学作品的吸引。而男童课余时间偏多， 图书资源也相应单调、短缺。 加上他们善于理性思考、敢于探索，更喜欢接触 、发 4．3 家庭的性别角色期待 现新鲜事务，他们的好奇心和求知欲促使 自己将 目光 家庭的性别观念和行为对子女课外阅读 的影响非常 投 向更广泛的未知世界 。除作文和课外辅导书外 ，男 重要．家长给予子女的教育和发展机会存有严重的性别 童更喜欢阅读科幻 、侦探 、益智类书籍。 差异。生态移 民地区父母外出打工 ，农村家庭