思维与图式——大学生英语阅读“立体思维”模式构建.pdfVIP

2013年 l1月 外语教学 NOV．2013 第34卷 第6期 ForeignLanguageEducation Vo1．34No．6 思维与 图式 大学生英语阅读 “立体思维”模式构建 陆亚丽 (太原师范学院公共外语部 山西太原030012) 摘 要：当下大学英语阅读中，非英语专业大学生的过往线性思维及 “篇章框架”阅读模式已无法支撑学生全面开展 英语阅读思维活动，并影响了学生认知能力发展。为此，依据阅读本质特点及认知心理学、图式、思维理论构建了-3下 大学生英语阅读 “立体思维”模式。其主旨改善学生不良阅读思维习惯，培养阅读思维主动性、完整性、发散性、逻辑 性及创新性 ，进而提 高英语阅读能力。 关键词 ：思维；图式；英语阅读；立体思维 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1000-5544(2013)06-0070-05 Abstract：InthepresentcollegeEnglishreading，itisf0undthatboththelinearthinkingandthestructure-orientedmethodhad impededNon．Englishmajorcollegestudents’cognitivedevelopmentaswellastheirabilitytothinkandreadeffectively．Based onthenatureofEnglishreading，cognitivepsychology，schematheoryandthinkingtheory，thispaperproposesthatadimen— sionalthinkingreadingmodeshouldbeconstructedasanefforttohelpcontemporary collegestudentstoimprovetheirreading habitsandabilitiestoreadEnglisheffectivelybycuhivatingtheirdiversityofthinking—— ini“ativethinking，integritythink— ing，divergentthinking，logicalthinkingandcreativityaswel1． Keywords：thinking；schema；Englishreading；dimensionalthinking 20世纪70年代认知心理学的出现 ，对教育产生了巨 目前在普通高校中，非英语专业大学生英语阅读能 大而深刻的影响。近年来，大量交叉学科的涌现增强了各 力的提高效果并不理想，普遍的问题是阅读速度过慢。主 学科间的联系，其中将认知科学和外语教学结合起来是我 要原因是他们在阅读过程仍以线性思维阅读为主，受词序 国英语教学改革研究的一个新趋势。西方语言学家古德 束缚生硬翻译，对中英语言和思维的差异性缺乏认知，不 曼(Goodman1970)就已提出：阅读是一个复杂的心理语言 能适时对二者进行有效及合理转换，同时对背景知识和阅 活动过程，是作者、语言信息和读者三方面共 同作用的结 读技巧考虑甚少，更谈不上对词和句子在篇章中的逻辑关 果，它是一种高级的认知技能。认知心理学认为知觉过程 系的认知与整合了。过往教学模式多属于英汉翻译式，其 包含相互联系的两种加工：自下而上 (bottom-up)加工和 教学思维模式属于线性思维(LinearThinking)。线性思维 自上而下(top．down)加工，而图式阅读理论认为，阅读过 的重要特征就是单向、被动。即思维过程缺乏开放、变化 程是 自下而上与 自上而下过程相互作用的结果 ，在这个认 及创新，制约了思维及认知能力的发展。另外 ，目前我国 知过程中，阅读者需要注意、知觉、记忆、思维、语言及视觉 英语阅读教学较为盛行