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“三语背景”下云南跨境民族学生国家认同与民族认同研究 　　基金项目：全国社会科学规划2010年度课题（10BYY30） 　　作者简介：原源，女，云南师范大学外国语学院助教，主要从事英语语言文学和应用语言学研究； 　　范庆江，男，云南师范大学学生处助教，主要从事高等教育管理与教师教育研究； 　　原一川，男，云南师范大学教授，博士，主要从事英语语言文学和应用语言学研究。 　　摘要： 　　本文使用Phinney（1992）多群体民族认同量表和Valk Kuar（2001）民族认同量表，以3905名云南跨境民族学生为对象，调查研究了跨境民族学生的国家认同和民族认同问题。研究得出结论：（1）云南跨境民族学生的国家认同和民族认同总体上都处于“比较认同”的水平；（2）云南跨境民族学生国家认同和民族认同都存在性别、地州、学历差异。 　　关键词：跨境民族；学生；国家认同；民族认同；云南 　　中图分类号：G750文献标识码：A文章编号：1006-723X（2014）06-0105-06 　　一、 研究的背景 　　党的十七大提出提升沿边开放水平的重大战略，把云南建设成为我国面向西南开放重要桥头堡。云南省位于中国西南地区，是一个多民族省份，除汉族外，云南省还居住着25个少数民族。据2011年的人口普查显示，云南省人口45966万，少数民族人口15337万，占3337%。云南省有25个边境县（市）分别与缅甸、老挝、越南接壤，边境线长4060公里。云南跨境民族所居住的地区资源丰富， 有扩大吸引外资的潜力，但在经济上相对落后， 在政治上极为敏感，地理区位与世界毒品主要产地“金三角”地区相毗邻。因此，在制订云南对外开放和边疆民族地区的发展战略时， 不能不考虑跨境民族地区的安定与和平。如何利用跨境民族这一优势深化和扩大云南的对外开放，提高跨境民族的人口素质是关键，教育是一种最直接有效的办法。三语（少数民族语、汉语、外语）教育成为我国少数民族地方一种新型的特色语言教学现象，也是民族教育领域的核心问题，对于促进民族教育的发展有着巨大的现实意义。 　　二、研究方法 　　（一） 抽样 　　本研究始于2011年6月，样本涉及到云南省的7个边境州市、15个县（区）、25所中小学和2所大学，跨境民族学生3905人。受试者包括了云南的16个跨境民族，人数排在前八位的是壮族740人（163%）、傣族588人（130%）、哈尼族532人（118%）、佤族456人（101%）、彝族302人（67%）、拉祜族231人（51%）、苗族217人（48%）和瑶族199（44%）；人数最少的是布依族21人（05%）。 　　参加本次调查的跨境民族学生中，高中生和初中生最多，分别为1660人和1671人， 所占比例425%和428%；小学生249人，占64%；大学生325人，占83%。男生所占比例为384%，女生为553%，另有63%的被试没有填写性别信息。被试者的平均年龄为157岁，最小的为10岁，最大的为24岁。566%的学生家庭居住在村子里，还有149%的居住地是乡镇所在地。可以说，绝大部分受试者来自农村。他们主要居住在汉族和少数民族杂居的地区（539%），其次是只有少数民族居住的地方（303%）。 　　（二）研究工具 　　我们对Jean SPhinney设计的多群体民族认同量表Multigroup Ethnic Identity Measure（简称MEIM，1992）和Aune Valk Kristel Karu（2001）关于民族认同量表进行了改编。同时也借鉴HelmsParham （1993）的黑人种族认同态度量表， Luhtanen Crocker（1992）的集体自尊量表和Klink等（1997）研究东德人的国家认同使用的量表，同时运用李克特评分加总式量表加以改编。 　　本研究所使用的问卷包含了29个项目：其中关于自身民族身份认同有23个项目。同时参照Phinney的MEIM（1992），附加6个对其他55个民族区分的项目。也运用李克特量表，用于国家认同和民族认同研究。 　　（三）数据处理 　　本研究的所有数据都用SPSS170统计数据分析系统处理。主要采用的是频率（frequency），用于测量封闭式指标的百分比。 描述统计（descriptive statistics）用于检测里克特5级量表（5-point Likert Scale）项目的平均值（mean value）和标准差（standard deviation）。 　　三、统计结果分析 　　（一）“国家认同”测试结果的统计分析 　　1.国家认同描述性统计分析 　　表1中各个维度得分的计分方式是采用对维度所属的所有题项得分求平均的方式（即，维度分=维度各题项的总分/维度的