激励法在大学生思想政治教育中的运用及其哲学审视.docVIP

激励法在大学生思想政治教育中的运用及其哲学审视 　　[摘 要] 激励法在大学生思想政治教育中具有引导方向、规范行为、发掘潜能、促进发展的作用，他的运用产生了许多可见的成就，但由于激励法运用到思想政治教育中系统性不强，比较零散，导致运用中存在着一些不足，以哲学的思维审视和分析这些不足，有利于增强思想政治教育的实效性。 　　[关键词] 激励法；大学生；思想政治教育；哲学审视 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1671-6639（2012）04-0073-04 　　1968 年美国心理学家罗森塔尔和雅各布森对学生进行了一次“预测未来发展的测验”。测验结束后， 他们列出了一张“最有发展前途者”名单交给任课教师， 并秘密告诉他们说， 这些学生有很大的发展潜力， 是未来的人才， 并让教师保密。其实， 罗森塔尔撒了一个“权威性的谎言”， 这份名单上的学生完全是随机抽取的。八个月后， 罗森塔尔等对这些学生进行复试， 结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生， 成绩都有了较大的进步， 且性格活泼开朗， 求知欲望强， 尤其是师生情感亲密融洽。这一效应就是“皮格马利翁效应”。从这个试验中可以看出激励的重大意义。 　　一、激励的涵义 　　“激励”一词源于古拉丁文movere，英文词典里译为Motivation，意思是刺激、劝导、引起动机[1]。《辞海》的解释为“激发，使振作”。《汉语辞典》的解释是“激发鼓励” 　　在我国，最早使用“激励”一词的文献是《史记（范雎.蔡泽列传）》其表述为“欲以激励应倏”，在这里激励意为激发使其振作。再如《资治通鉴》 “贼众精悍，操兵寡弱，操抚循激励，明设赏罚，承间设奇，昼夜会战，战辄擒获，贼遂退走。”“将士皆激励请奋”。可以看出在这里“激励”指的是激发鼓动、鼓励之意。激励是一个跨学科的概念，在经济学、心理学、管理学体系中都是一个重要的范畴。“管理学通常把激发人的工作行为动机叫做激励， 还把鼓舞士气、振奋人的精神、激发人的工作热情叫做激励。心理学界认为， 激励是一种刺激。行为科学认为激励决定了一个人在工作中会尽多大的努力， 朝着什么样的目标前进， 这种努力能持续多长时间”[2]。 　　20世纪二三十年代激励逐渐成为一种理论并应用于经济学、心理学、管理学等学科领域。20世纪80年代以后激励作为一个重要的理论和方法应用到思想政治教育中。郑永廷认为：“激励就是激发与鼓励，就是激发人的动机，使人有一股内在的动力。激励教育法，就是激发人的主观动机，调动人们的积极性，鼓励人们朝着正确的目标努力的方法。”[3]祖嘉合则认为：“激励教育是指持续激发人的动机，使人提高积极性，从而达到提高行为效率目的的方法。”[4]还有的学者指出：“激励作为一种方法和手段应用于教育教学之中，但是，任何一种方法与手段都不是孤立的，所以不能仅仅从方法与手段层面探讨激励教育，而应将其置身于一个更广阔的场域之中，将激励教育视为一个从形而上的教育理念到形而下的教育手段的一以贯之的整体。”[5]这一论断将激励从方法层面上升到理念层面一以贯之的整体，使学界对激励的认识有了很大的提高，帮助我们纠正了大学生激励工作中的一些片面的错误的认识，引导着思想政治教育中激励的方向。 　　本文认为大学生思想政治教育中的激励是指，大学生思想政治教育工作者在正确的教育理念和高等教育目标的指导下，运用正确的激励方法和原则，通过一定的激励刺激，满足大学生的需要，从而激发其自我激励的动力，调动其思想、道德、情感、行为等各方面的积极性和创造性，使其朝着期望的目标努力前进，以实现大学生个人成长目标与高等教育培养目标之间协调发展的一种教育实践过程[6]。激励方法是指在激励工作中采用的方法，主要有内部激励法和外部激励法两种。 　　二、激励在大学生思想政治教育中的作用 　　激励在大学生思想政治教育中具有重要的作用，它不仅能激发、引导和规范大学生的行为，调动学生的主观能动性，更能挖掘他们的潜能，实现学生的自我超越、自我挑战[7]。本文认为激励在大学生思想政治教育中具有引导方向、规范行为、发掘潜能、促进发展的作用，具体来说如下： 　　（一）通过满足大学生的需要调动其积极性，起到引导方向的作用 　　大学生思想政治教育中的激励就是利用人的积极的进取心特征，将人的思想、道德、情感、行为引导上积极健康的发展轨道上来，通过满足大学生的各种正当的需要，充分调动大学生的积极性、主动性和创造性，从而引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，并激发大学生自觉地把个人利益与集体利益、国家利益结合起来，把个人理想与社会理想统一起来，始终坚持爱国主义思想，力争为中国特色的社会主义现代化建设贡献自己的一份力量。 　　（二）通过奖惩这两种相辅相成的手段，实现对大学生行为的规范作