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美国文理学院的历史与特点研究及其启示 　　摘要：美国文理学院是美国高等教育中别具特色的一个重要类型，历史悠久，经历多次时代的挑战。随着美国大学模式的确立，其从占据主导地位到面临生存危机，但由于坚守博雅教育理念等多方面因素而得以继续保留，并以优质而富有特色的本科教育在美国高等教育中占据一席之位。美国文理学院的发展历史和特点对我国优化高等教育结构、引导高校特色发展和凝练办学理念、促进顶尖创新人才培养上具有重要的借鉴意义。 　　关键词：美国；文理学院：博雅教育 　　中图分类号：G649.28 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）07-0091-05 　　美国有几百所秉持博雅教育理念、以文理学科的本科教育为主的四年制小型文理学院（Liberal Arts College），在美国高等教育结构中占据一席之位，而且代表着本科教育的一种理想，是美国本科教育的重要力量之一。文理学院在其发源地欧洲，逐渐降为中学层次，在美国则历经多次时代的挑战保留了下来，成为美国多样化高等教育结构中别具特色的一个重要类型。然而目前国内关于文理学院的发展历史及其特点研究较少，因此，探究美国文理学院的发展历史，了解其在发展过程中形成的区别于其他高等教育类型的特点，分析其存在的合理性。可以为我国解决高等教育结构不合理和本科教育质量滑坡等问题提供有益借鉴。 　　一、美国文理学院的发展历史 　　美国文理学院的历史可以追溯到殖民地时期的学院，曾一度在美国高等教育中占据主导地位，经过长期的发展演变，成为现在高等教育中的一部分。 　　1 19世纪上半期以前文理学院的特点和受到的挑战 　　19世纪上半期以前，“学院”是美国主要的高等院校类型，这段历史可以追溯到殖民地时期。在英国大学继续发展时，美国的殖民地学院则一直保留着当时英国大学的学院结构。殖民地时期的学院不但具有英国学院的几个基本特征：坚持博雅教育（Liberal arts education）或自由教育（Liberal education）的办学理念、课程以古典语言和文学为主、规模很小等，而且与美国本土文化相结合形成了自身的特点：学院可以独立授予学位；注重与外部的联系，由校外成员组成的董事会管理；受不同教派的控制，教派限制较为宽松等。美国文理学院所具有的这些特点为其能够经受住时代的考验而保留下来，奠定了理念基础和现实可能。 　　美国1776年独立之后，早期州立高等院校也都是以传统文理学院为主，规模很小。而后，达特茅斯学院诉讼案的判决促进了私立教派学院的迅速发展，美国也获得了“学院之国”之称。[1]学院的广泛建立是英国的学院模式与美国的特殊条件——国家的建立、宗教的热情和民间的力量相结合的产物。但是，在这个时期，随着美国经济社会的发展，学院的主导地位也受到了一些挑战。一是专业教育开始萌芽，出现了专科学校和师范学校。另外，招收相同年龄学生的学园（Academy），由于更强调应用型知识，开设课程更灵活，也成为学院强有力的竞争者。二是德国大学模式开始对美国产生影响。19世纪初一些美国学者到德国大学求学，那时德国的大学预备性博雅教育已经由中学承担，美国的教授开始意识到美国的学院只相当于欧洲的古典文科中学。学院所秉承的博雅教育理念和古典课程逐渐受到实用主义者的质疑，因此有些学院开始设置一些实用课程。 　　2 19世纪下半期到20世纪上半期文理学院的身份危机与重新定位 　　19世纪后期是美国高等教育的重大转折点。一方面，1862年莫雷尔法案的颁布大大推动了注重专业教育的州立大学的发展。对于莫雷尔法案，文理学院起初并没有将这些新院校当作主要竞争对手。随着1890年第二个莫雷尔法案颁布，联邦每年继续对这些农工学院提供资助，学院便出现生源不足的情况；另一方面，随着德国大学模式的移植、研究生教育的发展，模仿德国大学建立的以科研和研究生教育为重点的霍普金斯大学、克拉克大学、芝加哥大学等相继建立。此后，进行博雅教育的学院与进行专业教育的研究生院相结合的大学作为一种新的院校类型在美国走向定型成熟，许多学院通过发展专业教育和研究生教育改造为大学。 　　除了大学的发展，质量不断提高的现代高中也对学院造成了威胁，许多学者甚至预测大部分学院不久便会退出历史舞台，有些会升格为大学，而有些则会降为中学。因此，随着美国高等教育多样化格局的初步发展，四年制的“纯粹的学院”的学术影响和社会力量被逐渐削弱，在美国高等教育中不再处于主导地位而且面临着严重的身份危机。它们得以保留并继续发展主要得益于以下几个方面的重要原因： 　　第一，角色的转变促使学院增强自我意识和身份危机感，开始重新定位并且寻找其存在的合理性。学院强调自己是最忠实于博雅教育与传统理想的高等院校，旨在通过对知识本身的追求来发展理智、造就完整的人格、促进人性的发展