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英语词汇联想和大学英语教学 　　【摘 要】英语词汇习得不同于母语词汇习得，它有其内在的规律和特征。文章先是介绍了英语词汇的结构和意义，而后以英语词汇的结构和意义为基础，阐述了英语单词联想记忆的理论基础，最后介绍了几种常见的英语单词联想记忆法，并从听、说、读、写、译五方面简单介绍了英语词汇联想记忆训练的方法，目的是提高学生英语单词记忆的趣味性和效率。 　　【关键词】词汇习得；词汇意义；联想记忆；记忆训练 　　若把英语学习比喻成建房子，那么词汇就是砖瓦，没有砖瓦或没有足够量的砖瓦，英语学习就是空谈，因此，英语词汇量的大小不仅成为了影响和制约学习者学习英语（听、说、读、写、译）的重要因素，而且还决定着学习者最终学习的成败。在现今大学英语教学过程中，词汇教学存在大量问题，比如，受传统结构主义教学法的影响，许多英语教师在课堂上过分注重课文篇章结构和长难句语法结构的分析而忽略了词汇教学；或者只是为了讲单词而讲单词，把单词作为孤立的个体来讲解，只讲单词的发音、意思，以及单词常用的固定搭配而很少注重单词的关联和变通，很少跟学生系统地讲词缀，构词法，更别提讲词缀的意义，词缀和单词词性的关系，词汇意义和语义场的关系等内容了。这种传统的词汇教学方法，只能让学生机械枯燥地背诵单词，而不能让学生长久深刻地记住单词。 　　早在2000多年前，古希腊哲学家和思想家柏拉图就认为，记忆和回忆是一种联想的过程，运用了联想，记忆和回忆都能起到事半功倍的效果。亚里士多德则提出了联想记忆的三大原则：接近性、相似性和对比性。英国的James Nattinger也曾说过：“词汇是储存在联想网内的，是以联想网为媒介而被记住的。” 　　一、英语词汇的结构和不同意义 　　James Nattinger认为每个英语单词都是由四部分构成的：词的结构，用法，语法和词义。词的结构是指单词的拼写，词根，前后缀，读音，词性等。单词用法是指单词常被用到的语域，文体，常用搭配，惯用语等。词的语法是指代词的主格和宾格，名词的单复数，动词的第三人称单数，及物动词的宾语，动词和副词的位置等。词义是指单词的字面意思，内涵意思，意群等。由这四部分构成，我们可得知：人类对单词的认识向来没有清晰的界限，认识过程总是一个连续体。在连续体的两端，一端是“认识”，而另一端则是“不认识”。想要透彻地认识单词，我们应该对单词的这四部分构成都有一个清晰地了解。英国著名语言学家利奇（1983）把英语单词的意义分成了七类，了解单词的这七类意义有利于我们找到一些联想记忆单词这四部分构成的思路，从而更有效地记忆单词。利奇认为单词意义的七大类型分别是：内涵意义（单词的字面意义），理性意义（单词的外延，认知和逻辑意义），情感意义（单词受到讲话者情感态度和心境影响的意义），社会意义（单词在特殊社会环境，语境下的意义），搭配意义（单词和某些特殊词汇短语搭配所体现出来的意义），反映意义（即通过与类似单词的联想而传递出来的意义），主题意义（单词顺序排列，强调，倒装等语法结构的运用而凸显出来的意义）。除了第一类，剩下的六类意义被统称为单词的联想意义。这些联想意义是我们联想记忆单词的理论基础。 　　二、英语词汇联想记忆方法的基本原理 　　联想记忆单词就是利用单词声，形，意之间的关系，或是单词与固定词块（前缀，后缀，词根等其他具有确定功能和语义的字母组合）之间的练习，来进行推理记忆单词的一种方法。联想记忆单词有如下基本原理： 　　（一）两个单词若在声，形，意方面有至少一方面的相似，都能构成有效地单词联想记忆。相似面越多，联想记忆的效率就越高。 　　（二）联想记忆分为三种，优化联想记忆，弱化联想记忆和最优化联想记忆。比对应机械记忆耗时短，耗力轻的称为优化联想记忆。比对应机械记忆耗时长，耗力重的称为弱化联想记忆。在各种联想记忆类型中，耗时最短，耗力最轻的称为最优联想记忆。要想实现最优联想记忆，我们必须：（1）记忆者要尽可能选择在声，形，意三方面或至少一方面差别较小的单词；（2）记忆者有较强分析单词“形”的能力；（3）联想能力要强，联想内容要丰富，联想过程要有趣味性和逻辑性。 　　（三）同样的联想内容，联想过程和联想规律，对不同的人效果也不一样。这是因为：第一，不同的人机械记忆单词的能力各不相同。第二，每个人单词存储量，单词存储类型，英语基础各不相同。第三，每个人对相似单词声，形，意分析的能力各不相同。第四，每个人的单词联想能力也各不相同。所以，我们要给学生强调联想记忆方法的重要性，而不能给学生灌输固定的联想过程和联想内容。 　　三、联想记忆单词的方法 　　根据以上原理，作者认为英语词汇联想记忆主要可采取以下三种方法： 　　（一）形态联想记忆法 　　形态联想记忆法是根据单词字母构造规律的变化来联想记忆单词。第一种，加减字