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高职就业创业双线并进实践教学体系的构建研究 　　摘要：就业创业双线并进实践教学体系遵循了以就业为导向、鼓励大学生创业等高等教育新的发展观，符合高等职业教育的发展要求，也有利于满足高职学生未来职业发展的需要。通过总结分析柳州职业技术学院连锁经营管理专业创建的“能力递进、工学交替、虚实结合”为特点的就业创业双线并进实践教学体系，阐述了该教学体系构建的特点、创建的意义，并对进一步完善该体系提出了深层思考的方向和建议。 　　关键词：就业创业 双线并进 实践教学体系 连锁经营管理 　　1 构建就业创业双线并进实践教学体系的理论依据 　　1.1 大学生就业创业政策依据 　　2013年高校毕业生达到创纪录的699万人，并且未来几年仍将维持高位，为此，国务院办公厅2013年5月下发了《国务院办公厅关于做好2013年全国普通高校毕业生就业工作的通知》（国办发[2013]35号），通知一方面要求“拓宽高校毕业生就业渠道”，另一方面“鼓励高校毕业生自主创业”，“各高校要将创新创业教育融入专业教学和人才培养全过程，并将创业教育课程纳入学分管理，鼓励在校生积极参加创业教育和创业实践活动。”[1]因此，结合各专业的特点，构建就业创业双线并进实践教学体系，直面当前大学生就业现实问题，符合当前的政策导向，具有积极的理论与现实意义。 　　1.2 依据建构主义学习理论构建实践教学体系 　　建构主义（constructivism）也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论的内容很丰富，但其核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。[2]因此以岗位需求为出发点，充分考虑学生的个性差异，设计实践项目，构建实践教学体系，让不同需求层次的学生都可以通过实践训练获得相应的专业知识和技能。 　　1.3 依据系统论构建实践教学体系 　　系统论的核心思想是系统的整体观念。系统论的基本思想方法，就是把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，并优化系统。[3]系统是普遍存在的，实践教学体系所包含的目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系等是一个相辅相成的一个有机整体。[4] 　　1.4 实践教学体系的构建体现创业理论的思想 　　创业教育作为一门新兴的学科，在世界范围内越来越受到重视。大学生创业问题已经成为社会越来越关注的一个话题，当前的创业理论主要关注创业过程与创业者的机会识别和搜索，基于技能、竞争力以及获取资源和协调稀缺资源的能力等方面的研究。如何围绕高职学生的专业特点，利用创业理论的相关思想，培养学生利用专业技能进行创业的能力成为构建实践教学体系的过程中需要着重考虑的一个方面。 　　2 高职就业创业双线并进实践教学的探索――以连锁经营管理专业为例 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。[5]因此结合高职学生的专业特点，构建就业创业双线并进的实践教学体系，提高高职学生的就业创业能力，符合高等职业教育的发展要求，也有利于满足高职学生未来职业发展的需要。柳州职业技术学院连锁经营管理专业经过几年的探索和实践，构建了“能力递进、工学交替、虚实结合”为特点的就业创业双线并进实践教学体系。 　　2.1 结合学生未来职业发展以能力递进分层级构建实践教学体系 　　柳州职业技术学院连锁经营管理专业在培养目标上，主要面向流通领域的商业零售行业，培养适应新型连锁商业模式发展所必备的专业知识和技能，具有良好职业素养和专业水准的中高级“技术+管理”复合型应用人才。围绕连锁经营管理专业学生的培养目标，在构建实践教学体系过程中，首先对高职连锁经营管理专业学生的未来职业发展定位进行调研分析，通过分析，可以将学生的未来职业发展大致归纳为三个层面，第一是面向初次就业的店员级，主要包括收银员、理货员、防损员、仓管员、信息员、导购员、客服专员等；第二是作为发展岗位的店长级，主要包括小型连锁门店的店长、大型连锁企业的营运主管、处长等基层和中层管理岗位；第三为拓展岗位，尤其指从纵向进行拓展的加盟创业老板级，主要面向连锁企业进行加盟创业。 　　其次，从与职业发展相对应的专业能力培养角度来看，通过行业、企业调研和邀请行业企业专家及院校的教育专家，开展专业工作任务分析会等方法，总结归纳了连锁经营管理专业从初次就业岗位到发展岗位和拓展岗位需要具备的连锁门店营运、店铺开发设计、商品采购、商业物流配送管理四大专业能力为核心的连锁企业经营管理技能作为实践教学体系专业能力培养的总目标，在此基础上，提炼出专业基础能力、专业综合能力和专业拓展能力等子目标，在培养学生