多媒体技术与英语专业《模拟导游》课程整合实证研究.docVIP

语文学刊外语教育毅学  2013年第9期  多媒体技术与英语专业《模拟导游》课程整合实证研究 。李娜  (西安工程大学外语系，陕西  西安710048)  [摘  要]  建构主义理论强调“以学生为中心”，以此构建的《模拟导游)课程多媒体教学模式利于强化导 游基础知识、增强师生互动教学、激发学生学习潜能，在提供多种实践体验的同时，能极大地提高教学效果，是《模 拟导游课程教学改革的有益尝试。 [关键词] 以学生为中心；《模拟导游》； 多媒体教学 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号】1672—86l o( 2013) 09一0114一02  高等院校英语专业《模拟导游》是一门专业实践课程， 以介绍景点信息、旅游词汇、行业术语、基本导游业务及专业 规范等为主要教学内容；以培养适应对外旅游业发展，具有 扎实专业基础、良好的母语和外语沟通能力、跨文化交际能 力及较强应变能力的导游人才为教学目标。然而长期以来 因定位不准、培养环节落后等原因，各院校对于该专业人才 的培养普遍存在以知识灌输为主、专业能力不强和缺乏创新 等问题，无法真正满足陕西旅游业的快速发展。 西安以其深厚的历史文化积淀和独特的自然风光，构成 了独具特色的旅游资源。2010年西安年游客接待人数首次 突破5000万人次，并首次在全球网民评选中荣获“十大中国 旅游城市”称号；到十二五末，西安将基本建成世界一流的旅 游目的地城市，这无疑为高校涉外旅游人才培养带来了机遇 和挑战。如何进一步促进西安旅游业发展，提升导游从业人 员专业素养，是当前西安旅游业发展以及高校专业人才培养 亟待解决的重要问题。 一、建构主义学习理论  项重要内容。“以学生为中心”的教学模式提倡教学过程中 教师扮演组织者、指导者、帮助者和促进者的角色，利用情 景、协作、会话等学习环境要素，调动学生学习主动性、积极 性和创造性。基于建构主义学习理论，何克抗( 1998)提出了 “主导一主体”的“双主”教学模式，即以教师为主导，以学生 为主体进行课堂教学。【21建构主义的理论精髓对于多媒体辅 助英语教学有重要指导意义，是传统教学模式的有益补充。 模拟导游实践性强的特点决定了课堂教学应提倡学生主体 作用，突出实践学习，积极发挥学生能动性和创造力。 二、多媒体技术在模拟导游教学中的应用 1．研究设计。参加本次研究的学生来自笔者所在学院 2009级英语专业本科生 72名，其中男生13名，女生 59名。 笔者将其随机地分为传统教学组( A)和实验对照组( B)，每 组均为36人，实验前进行了一般口语测试，经t检验，两组对 象语言水平没有显著性差异，即两组学生在教学实验前基本 上是同质的。 表1实验前测试结果 多媒体辅助教学是一种与建构主义学习理论以及建构 主义学习环境相适应的教学模式，是现代外语教学的新型发 展方向。其理论基础是20世纪90年代兴起的建构主义学 习理论，最早由瑞士哲学家、心理学家让 皮亚杰( J．Pi． aget )提出。…建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人(包 括教师和学习伙伴)的帮助，通过人际间的协作活动实现意 义建构而获得的。建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、 “会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，其中，“情 景创建”是“意义建构”的必要前提。建构主义学习理论特 别强调教学过程创造真实情景，并把它作为教学设计的一 实验前、后对学生进行关于学习策略、课堂参与、自主学 习等方面的调查问卷，题目共计20个。统计结果参照Li ker t 五级量表形式，运用统计软件sPSs l 6．0对问卷进行数据录 入和分析。实验组教学活动依托多媒体技术，尝试构建以 “学生为中心”的互动教学模式；传统教学组以教师讲解导游 词、导游规范为主，辅以听说训练。 2。结果分析。经过一段时间的教学实验，对两组学生分  [基金项目】陕西省教育厅人文杜科专项科研项目( 2013J K0314)；西安市科技局项目“西安市旅游产业发展战略研究”( s n22一1)； 校级教改项目( 2012J G35)。 [作者简介】李娜，西安工程大学外语系讲师。硕士，研究 向：应用语言学、翻译理论与实践。 教学研究  李娜／多媒体技术与英语专业《模拟导游》课程整合实证研究  别进行导游专业口语测试。根据表2，实验对照组口语测试 平均分( 5．86)明显高于传统教学组( 4．95)。经独立样本T 检验，两组口语测试结果表现出显著性差异( p．05)。 表2实验后测试结果  基础上，安排学生以个人或小组的形式，依照导游程序在课 堂上做模拟导游训练，最后由教师就学生讲解情况进行分析 点评。突破传统的以教师为中心，以