新课程标准与中学历史教师素质.docVIP

新课程标准与中学历史教师素质 一、当前中学历史教学存在的问题 传统的历史教学,弊端较多,（1）、教师对教材的把握不够深入。 历史学科的特殊之处在于它是纵横交错的，人类历史发展的每一个阶段都有它们各自的渊源，体现在教材当中就表现为教材内部知识体系的网络化。但不少教师在备课、授课过程中往往忽略这一点，只是简单的就章节内容加以讲述，未能较深入地向学生展示历史纵深的一面，没能很好的把握教材的内部知识体系。 （2）、历史学科教学的思想性没有得到充分的发挥。 每个国家、每个民族都有自己的历史，开设历史学科，目的就在于培养、增强学生的爱国主义精神和民族自尊心、自信心，使历史教学成为思想教育的重要阵地。但由于受长期应试教育的影响，使教师在教学过程中更注重的是学生对知识的简单吸取及转化而成的卷面成绩。 （3）、从教法来看，还是比较单一、陈旧。 学生的主体地位未得到很好的体现。很多教师在教法的使用上仍是采用传统的形式。教师普遍采用以灌注知识为基本特征的历史教学方式，即遵从以知识为中心的历史课程体系，以灌注的方式进行教学，以闭卷考试为惟一手段，以分数为惟一标准进行历史学习评价，与此相对应，学生就采用以被动接受、死记硬背为基本特征的历史学习方式：学生以个体分散方式进行历史学习，师生之间缺少交流，更未形成互动关系；而学生历史学习的主要环节大都是上课“勾”教材（在教材上按老师的指点作符号、标出重点等），课后“对”教材（对照教材完成作业），考前“背”教材，考完“扔”教材，这种做法，严重制约了学生思维的主动性、新颖性、发散性、变异性和流畅性，使学生学习的积极性和主动性不能得到很好的调动。 （4）脱离实际学究式。课文内容一串串，理论观点一套套，板书文字一行行，让学生记笔记，背课本，做作业抄课本，课堂答问念课本。学生不能用已知说明未知，不能以史为鉴，来阐释今日之缤纷世象，一见到新情境、新材料、新问题，就会堕入五里雾中，茫然不知所措了。比如，有学生在课堂上向老师发问；“老师，你说社会主义如何好，可为什么社会主义的苏联却要制造借口占领人家的土地呢？”弄得老师一时间瞠目结舌，无言以对了 （5）、机械死板教条式。教者讲课往往从固定的定义出发，把学生的思维限制在预先设置的框框里，不敢越雷池半步。要么革命，要么反动，二者必居其一；或者肯定，或者否定，结论只能如此。对历史人物、历史事件、历史现象的评价，往往缺少辩证的观点历史教师的教学基本功还有待于进一步提高、强化。 二、新课程下中学历史教学教师应具有的素质 1、健全人格 人格,是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是个人在社会化过程中给人以特色的身心组织。 教师素质结构应包括教师的思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质七项因素”。 新课程改革的要求。强化以人为本。认为，高质量的人才应是知识、能力、素质的高度统一。教学的目标是育人，是使学生养成现代公民的人文素养。为此中学历史教师应具： （1）要有坚定的马克思主义的世界观和高尚的情感，具有良好的史德。 我们知道，历史是已经逝去的客观存在，是不能改变也无法改变的。历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节。而历史则以想象和主观构思为大忌。秉笔直书，是我国历史学家的优良传统。坚持实事求是，客观公正地评价历史，说真话，讲真史，做到字字有出处，事事有根据，不随便下结论，要做到论从史出。引导学生正确地分析历史人物、历史事件和历史问题，学会一分为二地看问题，而不致于偏激。以新课程的培养目标为依托，以教师本身高尚的情感和良好的史德为示范，潜移默化中陶冶学生，培养学生热爱祖国、热爱社会主义，热爱中华民族，以及由此升华的自豪感、责任感和人生理想；培养学生积极进取的人生态度和健全人格，求真、求实的科学精神和态度。培养学生开阔的国际视野、全球文明和开放意识。 （2）建立平等的、民主、和谐的师生关系，树立新的教师观和学生观，具有好良的师德。 教师的工作对象是人，是一个发展中的人，未来的建设者和创造者，学生是教学活动的主体、中心，教学活动中要相信学生，以发展的眼光来看待学生，在教学实践中要多给学生以独立思考的机会，多给学生以交流表达的机会，多给学生以动手的机会，依靠学生的主体参与来促进教学水平的提高。既要尊重学生的人格，又要尊重学生已有的知识与经验。教师应把自己角色的定位在：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。学生是与我们教师平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要。教师尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时又有学生自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。基于此，教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在