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新课程改革下的历史教学要四“新” 东莞市长安中学 徐世友（523850） 【论文摘要】? 国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《历史新课程标准》的理念渗透到历史课堂教学中，进一步提高历史课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课程改革带来的生机勃勃的高中历史课堂。 【关键词】新教材 新观念 新思想 新课程改革 问题的提出： 在《读者》杂志上曾经登了一篇名为《历史题该怎样考》的文章。同样的历史知识，但是中外考查的方法却截然不同：中国的考试题目是“成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到了哪里？”，美国的考试题目是“成吉思汗的继承人窝阔台，如果当初没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。”文章中还列举了一个日本的历史考题，考题是这样陈述的：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。从中我们不难看出中外历史教学的差异，外国更重视发挥史学的功能，更重视历史教学的现实意义。而从中我们也应该反思我们的历史到底应该怎样教。我认为这个问题也是历史新课程改革的中心问题。 面对新教材，我们教师该如何作为呢？笔者认为应从以下几方面入手： 1、教学观念国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。这就明确要求教师：改变以教师为中心，只强调教师的教，而忽视学生的学，要改变以前的一言堂为群言堂，引导学生积极参与到教学中来，把学习的主动交给学生，让学生真正成为学习的主人。例如我在教第课《》时，为激发学生的学习热情，引导学生参与到教学之中?对中国今天的政治改革有何启发？” 因此，面对新教材，中小学教师更需要加强教育教学改革精神的学习，把握新形势下教育教学的发展，深刻认识新教材颁行的意义，改变使用旧教材进行教学的旧有的思想观念，树立研究新教材，使用新教材进行教学的新的思想意识，尽快进入角色，努力用新的教育观和课程观来指导教学实践，为使用好新教材，提高教学效果和学生的综合素质打下坚实的思想基础。 新教材旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的历史课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种开放式课堂教学模式。这就决定了历史学习必须具有探究性和富有挑战性，不囿于固定的模式，不满足已知领域，更要有探究新的空间，挑战旧观念的锐气。教师要在课堂上把学生带到一个全新的天地，关注他们在学习活动中所表现出来的情感和态度，使学生的注意力从机械的记忆转移到灵活的探索知识上来。虽然很多学校没有条件把学生带进历史博物馆和历史遗址，让学生亲身感受历史，但完全可以在学校内开展一些活动来模拟历史，可以通过表演历史小戏剧，再现历史场景，比如在学习第6课《雅典城邦的民主政治》时，可以让学生根据前言提出的三个问题，经过自己阅读、思考得出结论；也可以让学生扮演雅典城邦的执政官的角色来设计民主方案；还可以让学生通过比较中外政治制度，得出雅典民主的进步性和局限性。这种教师点拨、学生探究的教学方法能够很好地培养和发掘学生的思辩能力和历史感。为了让学生尽快进入角色，教师在授课之初必须有意识地培养学生的“问题意识”。例如，我上第10课《北美大陆上的新体制》一课时事先给每位学生都发一张关于2004年美国总统大选的资料，有共和党布什和民主党克里的介绍，他们辩论的话题：对华政策（台湾问题）、朝鲜问题、大规模杀伤性武器防扩散、反恐、流行疾病(艾滋病等)美国国内问题，例如就业、医疗等日常生活问题以及环保驴象布什—克里，你选择谁？谁上台对都差不多 由于教师为学生探究提供了一个强有力的支撑，学生不再是教师的附庸，而成为了学习的主人，体现了教育者和受教育者平等自由的审慎严肃的共同探究的机理，彻底避免了学生的曲意迎合或违心屈从。 3、教学手段要“新” 新教材的编写，必须反映时代科学文化的要求，力求实现教学内容的现代化。为了使教材适应教与学、讲与练、学与用的需要，在编写教材时，还要制作与之配套的挂图和图片、卡片、投影片、录音带、录像带、多媒体教学辅助软件、电子教科书、网络教材等，以利拓宽教学的知识面，理论联系实际和取得直观形象的教学效果，提高教学质量。可见，面对新教材的使用，如果我们仍然沿用陈旧落后的教学手段，显然是极不适应的，这就必须实现教学手段的更新。纪念甲午战争110周年我们纪念甲午