新课程教材使用和拓展的几点思考.docVIP

新课程教材使用和拓展的几点思考 ——兼论西方政治制度史教学的疑难问题 【内容提要】本文主要是日常教学经验的总结，讨论在新课程的背景下教材使用和拓展的方法，探究新课程教学的一些基本的机制，树立新的教材观，实现新课程的理念。这种探讨主要借助于西方政治制度史教学的做法和经验，并以此力图解决该部分内容教学中个别知识方面的疑难问题。 【关键词】新课程、教材使用和拓展、西方政治制度史 新课程改革是教学理念、教学模式、教学方法的一次革命性变化 ，树立新的教材观是新课程的内在要求之一。过去我们的教学主要以教学大纲为准，全国的历史教材统一，通行人民教育出版社的教材，以本为本是我们日常教学基本的指导思想。新课程改革后，依据课程标准出现了一标多本的现象，各个版本对课程标准理解不同，同一问题出现不同的解读。同时，新课程是教育理念的深刻变革，面对激烈变革的时代和多元化的社会，新课程除了延续旧教材基础性要求外，鲜明提出时代性、多样性和选择性的教学原则。这些变化都要求我们改变传统的教材观，本文试图借助于西方政治制度教学遇到的几个疑难问题讨论和总结新课程背景下教材使用和拓展的原则和方法。这些粗浅的看法只是日常教学经验教训总结和反省，不准备引入更多的教育理论，另外讨论的版本主要是人民版的教材，也适当对比其它版本进行叙述。 一 以本为本，适当扩展 我们面对的日常教育环境，教材仍然是学生面对的主要文本材料，如果完全脱离课本无疑是不现实的一种选择。人民版教材的一个重要特点是材料较丰富，但不轻易得出结论，把归纳历史结论的过程留给老师和学生。这就要求师生互动中，由老师组织、引导学生利用教材得出正确的历史结论，以此培养学生的历史思维和解决问题的能力。另外，对于某些学界的共识或权威结论，我们在教材原有叙述基础上可以做一定拓展，开阔学生视野。 人民版必修一专题六第一节《民主政治的摇篮——古代希腊》在课程标准中要求：“了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。”根据课标显然本课的主要目的是探讨希腊民主政治形成原因和条件。人民版教材有三个子目：蔚蓝色的希腊、充满活力的城市国家、希腊的公民，分别从地理环境、经济形态、政治生态、人文环境方面对民主政治形成的原因和条件进行了阐述，其分析到位、准确，缺乏的只是条理的归纳和总结。难以理解的主要是地理环境的作用问题，民主在当今世界已是一种普世的价值观念，地理环境似乎与政治制度选择无太大的联系。对此，教学中我们必须释疑解惑，世界四大文明古国从地理位置都处在大河流域，它们在制度选择上不无例外采取专制王权，例如中国的皇帝制度，埃及的法老；而地处山区，拥有良好海洋资源优势的希腊城邦很多走了民主政治的道路。关于地理环境与政治制度选择的关系问题历来是学界讨论的难题之一，黄仁宇先生在《中国大历史》中专辟一章讨论了中国古代秦统一中国后专制主义中央集权形成与中国特殊地理环境的内在关联性，其标题是“土壤·风向·雨量”，对我们的教学很有启发性。其基本观点如下：黄河的黄土地使河流经常有泥沙淤塞河床，引起堤防溃决泛滥，造成大量生命与财产损失的可能，这就需要强有力的中央权力统筹处理水利工程；支持权力集中的因素还包括风向和雨量，秦长城一线与“15英寸等雨线”暗合，也是中国古代农耕文明和游牧文明的分界线，长城兴建的目的是保护农耕文明免受游牧民族的侵扰，但没有强有力的中央权力是无法完成这一工程的。东方各古代文明与中国情况相似，唯独西方的希腊走上另类的成长道路。希腊的环境、气候使希腊人民主要从事商业经济和海外贸易，商品交换所秉承的平等互利观念是民主政治形成的必要条件之一。同时，众多山岭沟壑将陆地分割成小块，阻碍了地区的统一和帝国形成，小国寡民的城邦也使民主政治在希腊扎根成为可能。政治制度属于社会的上层建筑决定于经济基础，历史经验表明商品经济的发展是专制走向民主政治的前提条件。地理环境对于政治制度的选择有影响，但绝对不是决定性的，同处希腊地区的雅典和斯巴达城邦选择的政治道路却截然不同。地理环境在历史的早期对人类文明影响远远超过现代，人类早期生产力水平低下，地理环境往往可以通过影响甚至决定民众的生产方式，生产方式进而影响政治的选择。所以地处大河领域的文明古国根据环境、气候选择农业作为国家的主业，希腊人则选择商业，因为它们面对的环境不适合大规模的农业生产，不同的生产方式最终决定东西方古代政治发展道路的不同选择。 二 结合时代，解决问题 历史新课程强调教学的时代性，时代性我们如果单从文本出发可做以下理解：教材内容必须能够正确反映时代发展的基本特征，面对时代给我们提出的新问题。“每个时代都要书写它自己的历史。不是因为早先的历史书写得不对，而是因为每个时代都会面对新的问题，产生新