怎样设置问题让历史课充满理性,迸发出智慧火花.docVIP

怎样设置问题让历史课充满理性, 迸发一味对知识的追求，淹没了学生对探索的渴望，这种缺少智慧的教育。以有智慧的教育取代缺智慧的教育属大势所趋陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”辨别历史事物图文材料辨别历史事图文材料“绅士”风度的你如果是议员，你会因为中国严禁鸦片而投票发动对中国的战争吗？请说说你的理由。（还原历史，从新角度切入，理性认识历史，迸发智慧火花） 生：不会，我是正人君子，不会支持毒品走私。 生：会，鸦片走私会给我带来巨大利润。 生：会，我不会因为中国的禁烟而投票支持战争，但由于中国闭关锁国，只开放广州为通商口岸，导致我的商品在中国打不开销路。 师：你们的观点正是当时英国议员们的观点，经过争论，主战派最终以微弱票通过，英国政府决定对中国发动战争！从你们刚才的分析中你们认为这场战争爆发的根本原因是什么？直接原因又是什么？（绕了一大圈子才回到主题，但学生在这个过程中思维得到了锻炼，对历史的认识也是理性的。） 生：根本原因是英国为了打开中国市场，保护鸦片走私！直接原因是中国的禁烟运动。 师：从英国发动战争的目的看，这场战争的性质是？ 生：打开中国市场，保护鸦片走私，是掠夺中国人民的非正义的侵略战争 师：英国凭什么竟敢远渡重洋对中国发动战争呢？ 生：从前面的比较中我们知道当时英国先进、国力强大，中国落后、国力弱小。 再次打出“落后就要挨打吗？”让学生讨论。得出下面主要结论： 生：资本主义经济具有开放性和扩张性,它要求把整个世界做为它活动的舞台,完成工业革命后, 资产阶级为了榨取更多的利润，英国向全球扩张, 它不可能容忍拥有广阔市场和丰富原料的中国闭关锁国孤立于世界之外的，所以进入近代,特别是资本主义经济发展起来后，落后就要挨打!而古代中国是自给自足的自然经济，它不需要对外掠夺就能满足自己的生活需求，所以唐朝没有侵略周边弱小国家。 （通过上面设置的一系列问题的解决，学生通过理性思考，深入理解了进入近代落后就要挨打的道理，也让学生明白，闭关锁国在近代经济全球化趋势出现以后是行不通的。培养了学生理性思维能力和敢于怀疑的精神，不断迸发出智慧的火花。这不正是我们需要的课堂效果吗？还可以提出“今天的中国跟周边国家相比也算先进、强大，为什么我国没有侵略它们反而实行睦邻友好政策呢？”来进行拓展，培养学生的思维能力） (二)《南京条约》以及战后的中国 （1）战争进程——狼来了 展示鸦片战争形势图，学生看课文，得出这次战争的特点：主要在中国东部沿海进行。接着让学生分析中国战败的原因（为了拓展学生思维，在分析中可以插入“落后、弱小就一定失败吗？抗美援朝战争中，中国人民志愿军比以美国为首的联合国军队要落后要弱小，却战胜了他们，为什么？”从而引导学生从国力、军备、国际环境、战略战术，人心向背等方面进行分析，深入理解清政府战败的原因，还可以让学生明白“只要我们团结一致、同心同德、同仇敌忾，中华民族是不可战胜的！”来进行情感的升华） （2）《南京条约》的签订及其对中国的影响——灾难降临了 让学生看课文，提出问题“结合中英《南京条约》及其附件的主要内容，请你分析一下，中国哪些主权遭到破坏? 给中国造成了什么影响？”（培养学生解读材料和分析问题的能力） （三）第二次鸦片战争 师：当《南京条约》等一系列不平等条约签订之后，面对如此庞大的市场，西方商人简直是欣喜若狂，“一想到和三万万或四万万人开放贸易，大家好像全都发了疯似的”。他们认为打开了中国这个广阔的市场，就能大量销售产品，获得高额利润。然而事实又是怎样的呢？（展示1853年中国和洪都拉斯英国棉纺织品的消费量对比表，提问“如果你是一名英国的市场调查人员，你能结合当时中国的实际分析一下造成这种现象的原因吗? ”接着提问“第二次鸦片战争是因为鸦片而起吗？为什么还称之为鸦片战争呢？”展示两次战争形势图，引导学生从战争的目的、性质、过程、结果、影响等方面得出 “第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大”的结论。为了更清楚地认识这两场战争是掠夺中国人民的侵略战争的性质，播放火烧圆明园片断，进行爱国主义教育，同时让学生明白这不仅是对中华文明的摧残，也是人类文明史上的悲剧，激发学生为中华民族的复兴和世界的和平而奋斗的历史责任感，并导出洋务运动） （四）洋务运动——中国现代化运动开始起步 学生看书得出政治、经济、文化、军事等方面的变化。 总结：（展出圆明园残图）提问：“学完这段历史，同学们有何感触和启迪呢？”（让学生讨论后畅所欲言，以史为鉴，学以致用，既可以进行情感价值观教育，又能让学生理性看待历史，迸发智慧火花） 以上这节课的的问题设计突破了传统，打破了常规，激发了学生兴趣，完成了三维目标，体现了理性，拓展了思维，迸发出了智慧的火花，体现了课改的理念。那么，怎样设计问题才能体现理性，让课堂迸发出智慧呢？本人通过上