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刘芃、朱汉国：历史学习精要38 第三部分 题型设计与典型试题 （2） 三、问答题的设计形式 如何最大限度的挖掘问答题的题型潜力，使之能全面地考查学生对知识和能力的掌握?这个问题至今仍在探讨和尝试之中，但我们在长期的实践中毕竟已经积累了一定的经验，摸索到一些行之有效的办法。归纳起来，我们认为采取以下几种方式可以使问答题收到较好的考查效果。 第一，“小切口、大跨度”，既以某一历史现象为“切口”，考查与之横向、纵向相关的知识。 如题：“结合印度历次反对英国殖民统治争取民族解放斗争的基本原因，归纳各次斗争的特点，并指出这一斗争的结局。”这道题考的是印度人民近现代反对英国殖民经济的斗争，但是它考的并不是某一次具体的运动，而是以这一主题为“切口”，考印度反殖运动的全过程，同时也考到在这一过程的各个阶段印、英两国在政治、经济背景。这种考题要求考生将散布在教材各处的有关点回忆起来，归纳起来，理出一条清晰的线索。考生的答题过程是其能力的体现过程，而不是死记硬背基础上的“默写”过程。有一些比较题也属于这种命题类型。如题：“19世纪末山东是怎样变成德国‘势力范围’的?第一次世界大战期间情况发生了什么变化?并结合中外史实说明因此而引起的反响和最后结果。”这道题的“切口”是山东问题，要求考生将从19世纪末至20世纪初近30年时间内所有涉及“山东问题”的知识都连缀起来，综合叙述。这种题考查的知识是“死”的，但题目的发问形式是新的，这就是所谓“用新场景考旧知识”。 第二，“小题大作”，即就一个问题，由此及彼，由表人里，层层发问，“究追到底”。、如题：“清代史学家赵翼在《唐女祸》中说：‘开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之。’结合你对唐朝由盛转衰原因的认识，分析评价赵翼的这一观点。”该题发问貌似平淡，但实际上包含着很多层次：第一，唐朝由盛转衰的表现或标志是什么?第二，你认为唐朝由盛转衰的原因是什么?第三，你的看法与赵翼有何异同?第四，应如何评价赵翼的观点?这道题考的知识点很具体，要求学生记忆的东西并不是很多，但它考查的知识面并不狭窄，提问也有相当大的深度。这种问答题对测试考生的分析理解能力以及理论素养，效果是效好的。 第三，宏观概括。 如题：“简述工业革命的后果，并据此指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重大历史事件。”该题的重心在第二问，即l9世纪70年代以前的三大进步潮流。“三大潮流”这种提法在教材中不曾出现过，考生断然无法“移植”教材中的现成段落。但是教材中并非没有知识依托，只要考生善于归纳该历史时期的主要史实，并能够运用理论加以概括，便不难做出正确的回答。显然，这种宏观概括题是一种难而不刁、奇而不偏的好题。 四、综合能力试题设计 目前，“综合能力测试”从内容上分为学科内综合和学科间综合两种，考虑到中学教学实际，目前仍以前者为准。 学科内综合的试题在“3+2”模式考试中多次出现过，因此大部分考生对此并不陌生，这部分内容可参看本书题型设计部分的内容，这里简要介绍一下在综合能力测试中的两种命题设计。 第一，纵向综合，例如因果关系，历史发展线索，基本历史进程等。 例13 新中国成立后，中美关系经历了曲折的发展过程。可按如下方式出题。 (1)冷战时期，美国遏制中国的政策包括 A．发动侵朝、侵越战争 B．20世纪50年代中期与苏联缓和关系 C．美国第七舰队进入台湾海峡 D．对中国大陆实行全面封锁 (2)促使l972年尼克松访华的主要原因是 A．为了使美国产品进入中国市场 B美国人民要求改善中国关系的呼声高涨 C．美国政府预见到21世纪是中国的世纪 D．美国政府认为同中国实现关系正常化符啥美国的战略利益 (3)中美建交后，经济贸易关系的发展对两国产生重要影响，以下表述中不准确的是 A．美国对华投资呈增长趋势 B能够促进中国民族工业在竞争中发展 c中国可以引进美国最新的高科技成果 D．两国的消费者都能够购买到更丰富的商品 (4)当前中美关系发展的最大障碍是 A．意识形态问题 B．台湾问题 C．人权问题 D．贸易问题 (5)从中美关系发展的历史和现状可以看出，在制定国家外交政策时 A．确定敌友关系是首要原则 B．认清谁是敌人、谁是朋友是极其困难的 C没有必要区分敌人与朋友 D．应始终将国家利益放在首位 本题从纵向的联系上概括了新中国成立后中美关系发展的线索．最后总结出制定国家政策时的规律性结论。这个结论的得出是建立在对各个时期中美关系的重大事件和历史事实的理解