国外成人经验学习理论发展的比较研究.pdfVIP

成人教育与培训 2013~Jg19期职翔l歪艰 国外成人经验学习理论发展的比较研究 刘 奉 越 摘 要：2O世纪70年代以来，成人经验学习逐渐引起国外研究者的关注，取得一系列研究成果。本文选取具有 代表性的罗杰斯、麦基罗、库伯等研究者提 出的成人经验学习理论，通过对它们进行比较和分析，以探讨国外成 人经验学习理论研究的发展。 关键词：国外；成人经验学习；理论；比较 基金项 目：全国教育科学规划教育部重点课题 “基于社会流动的成人质变学习研究”(项 目编号：GKA113007) 作者简介：刘奉越，男，河北大学继续教育学院副教授 ，教育学博士，硕士研究生导师，主要研究方向为成人教育 和职业教育。 中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2013)19—0041—05 一 、 引言 格等方面，把逻辑与真实、理智与情感 、概念与经 成人经验学习是指成人以经验为学习的基础 验、观念与意义等有机地结合在一起，使学习者成 和动力 ，通过对这些经验的详细回顾、深刻理解、 为 “一个完整的人”。 系统反思以及重新构建等步骤，获得新的知识、技 作为有意义的学习，经验学习主要包括以下 能、情感和态度或者产生行为改变的学习过程。l【】 四个基本要素：(1)全身心投入。经验学习是学习 20世纪70年代以来，以罗杰斯 、麦基罗、库伯等为 者整个身心都积极参与的学习活动，这种参与既 代表的研究者对成人经验学习十分关注，进行系 包括认知，又包括情感。(2)自我发起。经验学习是 统研究并形成了各 自的理论。作为一种理论学说， 自由的学习，学习者主要依靠发 自内心的愿意和 成人经验学习理论已经对世界成人教育产生了重 内部动机参与学习，选择那些他们认为有意义并 大影响，不但演变为一种重要的教育思潮 ，而且成 且 自己感兴趣的内容进行学习。(3)渗透性。学习 为一种实践运动，被广泛应用于具体的成人教育 往往与学习者的经验融合在一起，渗透到他们的 教学中。“管中窥豹，略见一斑”。在此，笔者选择了 行为、态度以及个性中，使之发生变化。(4)自我评 国外五种较为典型的成人经验学习理论，对它们 价。学习者通过多元化的方式，对学习内容、过程、 进行比较和分析，探寻成人经验学习理论研究的 结果等进行评价，看是否满足了自身的需要 ，是否 发展 。 有助于 自己的提高。2【】在经验学习中，这四个基本 二、国外成人经验学习理论发展的比较 要素都会一一融合到学习者的整个学习过程中。 (一)罗杰斯的经验学习理论 学习是 “学习者主动地建构 自己的知识经验 卡尔 ·R·罗杰斯(CarlR．Rogers)以人本主义心 的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向的 理学为基础，构建了经验学习理论。他认为，经验 相互作用 ，来充实 、丰富和改造 自己的知识经 学习是一种有意义的学习，它以学习者的经验生 验”。4J【经验学习不是向学习者机械地灌输和传递 长为中心，把学习与学习者的愿望、兴趣和需要有 相关知识经验，而必须由他们积极主动地建构；学 机地结合起来。 它是超出事实性知识积累的学 习者是主人，承担着学习的职责。具体来说 ，主要 习；它能在个人行为 、未来的行动选择 、个人态度 表现在 以下三个方面：(1)主动建构经验。面临新 和人格等许多方面都导致变化；这种学习具有弥 的学习任务，学习者运用已有的经验知识，积极主 散性 ，它不只是知识的增加，而且会渗透到人的生 动地对新的经验知识进行加工和转换 ，不断充实、 存的各个方面”。{经验学习涉及到行为、态度和人 丰富和改造 自己的经验知识 ，使新旧经验知识产 41