借“图”明“理”“许”而不“倡”——对“用连除计算解决实际问题”的教学实践与建议.pdfVIP

教苑时空．教例剖析 I1 I藏 I； ；if龋¨i 关于 “小数乘小数”的教学思考 江苏灌南县实验小学(222500) 王卫星 教学的艺术，说到底是一种唤醒的艺术 。在课堂教学 口 ”。 中，教师无疑是唤醒的主角 ，学生的心智在教师的唤醒中得 师：同学们，昨天下午我们利用活动课在学校的西南角 到充分、适宜的挖掘，最终得 以张扬和培养。尤其是在小学 建起了一个小小的花园。×××同学很细心，给我们留下了一 数学教学中，因为学生的年龄和接受能力的限制，教师唤醒 些数据 ：花 园长2．8米 ，宽 1．2米，高出地面0．2米。现在请 的艺术就显得极为重要。现通过 “小数乘小数”一课的教学 你 围绕这些数据 ，提 出一些问题 ，好吗? 一 探究竟，同时也带给我们一些有益的思考。 生 ：花园的面积有多大? 一 、 联系生活 。激发兴趣 生 ：如果用土填入其中，需要多少? 我们知道 ，一个人假如对一件事情毫无兴趣 ，就不可能 生 ，：还可以围绕绿化设计一些题 目，具体还没想好 愿意去做，即使强迫去做也肯定做不好。为什么有那么多的 学生觉得数学学习枯燥无味，大多数是因为对数学失去兴 师：是的，这些问题都很有价值，看来同学们都善于思 趣所致。让学生对数学产生浓厚的兴趣可以说是唤醒的第 考。现在让我们先来解决面积的问题，该怎样列式呢? 一 步，由此才能够继续 ，才可以深入 ，学生才有望喜欢数学 、 生 ：2．8x1．2。 爱上数学 。 (师板书：2．8x1．2) 例如 ，教学 “小数乘小数”时 ，我注意将教学内容与生活 师：看看这道乘法算式，和我们 以前学习的小数乘法有 实际相结合 ，以此激发学生的学 习兴趣 ，作为教学的 “突破 什 么不 同之 处? 题 2： 生理解每一步列式的意义 ，同日寸还渗透了数形结合的思想。 序 方法 第一步的 配 图理解 图解说明 2．“许”而不 “倡”，给多样算法一个空间 号 意义 那么 ，上述各种方法是否需要学生都理解和掌握呢?显 第1天 第2天 相 当于把 780+2=390(只)3只燕子每 1号燕子 ◆ ◆ 780先 平 然不是。在课堂教学中，连除问题一般只需要学生用一种方 (1)390 天 吃 多 少 2号燕子 ▲ ▲ 均分成 两 +3=t3o(只)只害虫 法解答 即可 ，可鼓励学生用两种方法解答。如果出现需要用 。 3号燕子 ● ● 份 。 假设思想才能理解的方法时，教师应该表扬并允许。但这种 780+3=260(只)每只燕子 2 耸1天 第2天 相 当于把 方法所表示的意义对于大部分学生来说难以理解与叙述 ， (2) 天 吃 害 虫 1号燕子 ◆ ◆ 780 先 平 所以一般不提倡 ，也不作要求。 260+2=130(只)多少只 2号燕子 ▲ ▲ 均分成 三 。 3号燕子 ● ● 份。 在教学时，教师应当经常提醒学生 “列完算式后 ，说说 第一步列式的意义”，以此强